楊玉丹

【摘 要】在高中政治的教學中，微課教學手段的運用，對于豐富課堂教學，促進教學改革具有積極的意義。因此，高中政治教師應當緊密結合教學實際內容，精心設計微課視頻課件，將其運用于課堂教學、課后鞏固環(huán)節(jié)，為促進良好政治教學效果的實現(xiàn)奠定基礎。

【關鍵詞】高中政治；微課；運用對策

在教育領域，微課的興起和發(fā)展與信息技術的迅猛發(fā)展息息相關。而在當前的課堂教學中，“微課熱”成為了普遍的現(xiàn)狀。為何會出現(xiàn)“微課熱”的局面，一個重要的因素在于微課在教師課堂教學中的運用，對于突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的促進作用。例如，教師利用微課進行課堂導入，進行教學情境創(chuàng)設，都能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進良好教學效果的實現(xiàn)。在高中政治的教學中，教師應當樹立與時俱進的教學思想，有機地將微課運用于課堂教學中，有效地改變傳統(tǒng)政治教學枯燥、乏味的教學現(xiàn)狀，促進高中政治課堂教學改革，提高教學質量。本文中，筆者結合微課在高中政治教學中運用的意義，闡述在信息技術背景下微課在高中政治教學中運用的有效性對策。

一、微課在高中政治教學中運用的意義

和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課在高中政治教學中的運用，其簡短、沖擊力強的教學特點，能夠有效地激活高中政治的教學課堂，實現(xiàn)好的教學效果。因此，將微課教學手段運用于高中政治的課堂教學，具有如下積極的意義：

1.有利于豐富高中政治教學課堂

政治課程，是一門理論性極強，內容相對枯燥的學科。在傳統(tǒng)的高中政治教學模式下，教師知識灌輸式的教學模式，往往會使原本枯燥的政治教學內容顯得更加無趣，而學生在長期被動思維、死記硬背的學習模式下，學習的效率和積極性自然會有所降低。微課教學在高中政治教學中的運用，有利于改變這種枯燥和乏味的教學現(xiàn)狀。在課堂教學中，教師可以整合微課視頻，在課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)境進行科學的導入，創(chuàng)設有趣的教學情境，對高中政治的課堂教學產(chǎn)生一定程度的沖擊，有利于豐富學生的視野，豐富高中政治的教學課堂，激活學生的學習思維，促進學生政治學習效率的提升。

2.有利于促進高中政治教學改革，提高教學效果

改革是進步的基石。在教育領域，傳統(tǒng)的教育體制，已經(jīng)難以適應時代發(fā)展變化的需要。因此，唯有“改”，方能取得進步，同時使教育的發(fā)展與時代的發(fā)展同時推進。就高中政治的教學而言，傳統(tǒng)機械的、死記硬背式的學習模式，不利于學生學習效率的提升，同時也不利于知識的靈活運用。微課教學在高中政治教學中的運用，教師通過視頻、音頻、圖片等多種教育資源的整合，在課堂教學中的運用將會具有鮮明的時代特征。同時，微課教學手段的運用，可以有效地突破教學時空的限制，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，有效地突破高中政治教學的重點和難點，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的政治學習思維，不斷提高高中政治課堂教學的質量，促進政治教學的改革和創(chuàng)新。

二、微課在高中政治課堂教學中運用的有效性對策

結合以上分析可見，在現(xiàn)代教育背景下，微課在高中政治教學中的運用，對于豐富政治課堂教學，激活學生政治學習思維，促進高中政治教學改革具有積極的意義。因此，教師在高中政治的教學中，應當緊密結合信息技術教學手段，運用微課教學，實現(xiàn)好的政治教學效果。

1.結合時政專題，精心制作微課視頻

進行制作的課件和視頻資源，是實現(xiàn)好的教學效果的基礎。我們知道，微課在高中政治教學中的運用，主要在課堂導入環(huán)節(jié)、案例教學環(huán)節(jié)等。因此，作為高中政治教師，應當結合教學的內容，制作與之相宜的微課視頻，力求加深學生對知識的理解程度，提高學生的政治學習效率。就政治學科而言，在微課視頻制作的過程中，教師可以巧妙地結合一些時政專題，將時政熱點資源有機地運用到課堂教學中，一方面可以加深學生對知識的理解程度；另一方面，也可以體現(xiàn)政治教學的時代特征，使理論知識與實踐內容有機整合起來，促進良好政治教學效果的實現(xiàn)。例如，教師在指導學生學習“當代國際社會”的過程中，為了讓學生對當前國際社會格局有更加客觀的認知，教師可以結合近年來國際上發(fā)生的一些大事件，讓學生對國際社會發(fā)展的形態(tài)有系統(tǒng)性的認識。如近年來發(fā)生的“韓國薩德事件”、“朝鮮核試驗”等，都是具有較強影響力的。而教師可以剪輯一些這方面的視頻資源作為微課的專題課件，讓學生結合這些真實的案例，學習理論知識，促進學生政治學習效率的提升。

2.創(chuàng)設教學情境，激活學生學習思維

在高中政治的教學中，針對教學課堂過于枯燥和乏味的現(xiàn)狀，筆者主要是通過創(chuàng)設教學情境的方式，不斷豐富高中政治的教學課堂，激活學生的學習思維，全面提升學生學習的主觀能動性。利用微課創(chuàng)設教學情境，一是可以運用于課堂導入環(huán)節(jié)；二是可以運用于課堂教學環(huán)節(jié)。無論是哪個環(huán)節(jié)的運用，微課教學手段的運用都能夠取得好的教學效果。例如，教師在指導學生學習“生活與消費”的過程中，就可以結合生活中的一些案例制作微課視頻，引導學生分析不同金錢獲取的方式，加深學生對金錢的取得、消費的認知，提升學生的學習效率。

3.微課視頻共享，強化課后鞏固

在現(xiàn)代信息技術的背景之下，教師在高中政治的教學中，不僅可以將微課視頻運用于課堂教學環(huán)節(jié)，還可以有效地運用于課外延伸，課后鞏固的環(huán)節(jié)，對學生的學習進行科學有效的指導，為全面提升學生的政治學習效率奠定基礎。例如，在課堂教學中，針對一些教學重點和難點的微課視頻課件，微課讓學生在課后復習和鞏固的過程中，有更加直觀的參考資料，教師可以將微課視頻與學生共享，便于學生課后的鞏固和提升。如教師在指導學生學習國家宏觀調控和市場調節(jié)的相關知識時，對于部分學生而言，這部分的學習是比較有難度的。因此，在這個環(huán)節(jié)的講解中，教師可以利用自己在課堂教學中的微課視頻與學生共享，為學生課后鞏固提供強有力的參考資源，促進學生政治學習效率提升。

綜上所述，在信息技術背景下，微課運用于課堂教學，是時代發(fā)展的必然趨勢，對促進教學的改革和創(chuàng)新具有重要的推動作用。因此，在現(xiàn)代教育背景下，高中政治教師應當緊密結合微課視頻教學手段，創(chuàng)新高中政治教學，提高政治課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]范毅.利用微課提升高中政治課堂教學實效性的探討[J].新課程導學，2016（21）：13