潘剛

【摘 要】新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷深入推動了傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，教學(xué)方式更加多樣化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一枯燥的教學(xué)氛圍，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及核心素養(yǎng)。而作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知水平制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案和計(jì)劃，全面提高學(xué)生等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0135-01

引言

不同于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，初中數(shù)學(xué)的知識體系更為系統(tǒng)化和復(fù)雜龐大，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及立體想象能力有著極高的要求，這就使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中班級的分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，加之初中時(shí)期學(xué)生的叛逆心里十分嚴(yán)重對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著天然的抵觸情緒，并缺少探究學(xué)習(xí)的耐心和注意力的專注集中，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果并不想。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的潮流和理念，通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。

數(shù)學(xué)知識概念的提出、例題的講解驗(yàn)證以及學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練直接構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式，教學(xué)方式過于單一陳舊，缺少創(chuàng)新和變革，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情的提升，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

初中階段的學(xué)生正是學(xué)生叛逆心理強(qiáng)烈的時(shí)期，對于學(xué)習(xí)有著天然的抵觸和對抗情緒，缺少專注集中的注意力，尤其是面對知識體系復(fù)雜龐大、知識理論十分抽象的數(shù)學(xué)科目而言，班級中的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，加之學(xué)生十分容易受到外界環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果并不理想，僅僅只是被動的接受教師的知識灌輸。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺少生活化渲染。

不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加注重體系化和延伸拓展，使得教師在教學(xué)過程中大多壓縮內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)知識理論的灌輸和講解，數(shù)學(xué)例題也過于理論化，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性過于強(qiáng)烈，缺少和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的理解和掌握。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1.合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占據(jù)絕對支配的地位，灌輸式教學(xué)方式貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及學(xué)生的主動參與性。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在《有理數(shù)》的教學(xué)過程中，教師首先通過交互式電子白板進(jìn)行PPT課件的放映進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將正數(shù)和負(fù)數(shù)以及有理數(shù)的相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂開端為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基調(diào)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的數(shù)學(xué)知識體系十分規(guī)范和龐大，各類數(shù)學(xué)理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度極大，為此教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

例如：在《幾何圖形初步》的教學(xué)過程中，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生生動形象的呈現(xiàn)長方形、正方形和三角形等幾何圖形，同時(shí)為學(xué)生講解直線射線以及線段的知識，幫助學(xué)生理解幾何圖形的構(gòu)成以及角的知識，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥且范圍的授課氛圍，加深學(xué)生對幾何圖形知識的了解，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。

3.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

學(xué)生的主體參與意識直接影響到了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如：在《全等三角形》的教學(xué)過程中，教師就可以將相似三角形的知識錄入教學(xué)微視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，在課上向教師提問，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)主動權(quán)的互換，有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的參與意識以及學(xué)習(xí)的主動性。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，便于學(xué)生的理解和掌握。

數(shù)學(xué)源于人們對生活實(shí)踐的總結(jié)，也是人們認(rèn)識世界的主要工具，因此數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例的有效結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，以便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。例如：在《二元一次方程》的教學(xué)過程中，“雞兔同籠共36只，共有100只腳，求雞兔各有多少只？”可以通過二元一次方程求解，設(shè)有雞x只，兔子y只，則可以得出x + y=36 2x+4y=100 然后對方程進(jìn)行求解，可以得出x=22 ，y=14 所以得出有22只雞，14只兔。

三、結(jié)語

綜上所言，隨著新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境、生活化教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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