錢錫

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息科技被應(yīng)用于教育中。其中，微課程的設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)教師對有限的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對高中物理“微課程”的設(shè)計與應(yīng)用展開研究，以期在日后的教育過程中能夠越來越多的利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 微課程

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0098-01

前言

物理在高中學(xué)習(xí)階段占有較為重要的地位，也是學(xué)生日后從事理科行業(yè)研究的重要基礎(chǔ)。因此，教師有必要采取一定的創(chuàng)新手段提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生的操作能力與獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，提升其學(xué)習(xí)物理的積極性。同時也能夠幫助教師提升教學(xué)效率，補(bǔ)充物理課堂空白之處。

一、概述微課程

隨著信息科技的發(fā)展與新課改的逐漸深入，便興起了“微課程”這一新興事物。當(dāng)前還未能形成統(tǒng)一的概念。但隨著教育界的不斷研究，對這一名詞初步有一些定論，如美國圣胡安學(xué)院的教授對微課程的定義便是運用構(gòu)建主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教育方式[1]。

我國對微課程的定義則偏向于“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，針對某個環(huán)節(jié)或知識點設(shè)計開發(fā)的教學(xué)資源。但總結(jié)來說，微課程應(yīng)具備以下幾點：

第一，應(yīng)支持碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

第二，應(yīng)以短小的視頻為教學(xué)的主要載體。

第三，應(yīng)針對某門學(xué)科的重點知識、難點、疑點等環(huán)節(jié)自助開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

第四，應(yīng)便于學(xué)習(xí)與交流，分享微課程相關(guān)資源，根據(jù)實際需要有選擇性的自助學(xué)習(xí)。

第五，應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)能力與信息資源整合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新方式。

綜上，微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是擴(kuò)展教學(xué)資源的重要手段。

二、高中物理微課程的設(shè)計與應(yīng)用

（一）高中物理微課程的設(shè)計

（1）設(shè)計原則

微課程教學(xué)時間較短，因此，應(yīng)以一個良好的教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，提升服務(wù)教學(xué)效果。首先，設(shè)計原則應(yīng)以適合教學(xué)對象為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，區(qū)分不同年級學(xué)生的知識獲取能力以及吸收能力。其次，注重課程內(nèi)容的聚焦性，集中某一知識點與問題，設(shè)計合理的引入與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程內(nèi)容，最后，符合認(rèn)知過程。優(yōu)秀的課程設(shè)計原則應(yīng)以循序漸進(jìn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生接受知識能力的水平，由淺入深進(jìn)行知識的講解與分析，將抽象的物理知識以形象的現(xiàn)實生活例子進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，留出思考時間而不是機(jī)械灌輸，總之，設(shè)計原則應(yīng)以學(xué)生為主體，解決學(xué)生實際問題為基本原則，恰當(dāng)?shù)倪\用先進(jìn)的技術(shù)手段予以創(chuàng)新，針對較難理解的知識點為學(xué)生營造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)計的前期分析

以高中電磁學(xué)內(nèi)容為例。首先，確定電磁學(xué)的地位與作用。電磁學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，電磁學(xué)的知識占據(jù)了很大篇幅，并涉及領(lǐng)域較多，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。首先分析其內(nèi)容，即將其內(nèi)容主要分為“靜電場”“恒定電流”等幾個部分，首先以基礎(chǔ)知識為著力點，明確其基本概念。通過靜電力做功與路徑無關(guān)以及重力做功與路徑無關(guān)進(jìn)行比較，得出相應(yīng)結(jié)論。再引入電場強(qiáng)度的方法以及相關(guān)概念，使學(xué)生對該知識點有初步的了解。通過對第一章的知識講解形式，分別運用于第二章、第三章及以后章節(jié)。最后將所有知識點進(jìn)行總結(jié)并歸類，將其中重點、難點進(jìn)行解析。

高中電磁學(xué)內(nèi)容具有抽象性、實驗要求高且模型以及現(xiàn)象較難呈現(xiàn)、重難點知識較繁雜。因此教師應(yīng)針對該知識點進(jìn)行微課程的設(shè)計與應(yīng)用。

（二）以高中電磁學(xué)為案例進(jìn)行微課程的設(shè)計與實現(xiàn)

由上述介紹可知，高中電磁學(xué)知識點較繁雜且是學(xué)生困難之處，采用上述教學(xué)手段進(jìn)行微課程的設(shè)計與實際應(yīng)用。教學(xué)過程中應(yīng)遵循動態(tài)的、復(fù)雜的特性，以學(xué)生為主體目標(biāo)，將教學(xué)計劃于微課程設(shè)計原則進(jìn)行整合，得到最優(yōu)的教學(xué)效果。有計劃、有安排的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生對該知識點的掌握情況，針對難點、重點進(jìn)行微課程的設(shè)計。

（1）帶電粒子在均勻磁場中的運動形式

教材中的重點部分放在了粒子的運動方向預(yù)計垂直于均勻磁場的特殊情況。在實際的操作過程中會受到其他情況的干擾，使得實驗結(jié)果與理論存在差異。教材中并未對例外情況進(jìn)行講解，因此教師應(yīng)針對此部分進(jìn)行補(bǔ)充知識進(jìn)行講授。將其中內(nèi)容分為是三個小知識點，即三節(jié)微課程內(nèi)容。以下分別具體介紹。

（2）課程設(shè)計

第一，帶電粒子在勻磁場中的平行運行軌跡。由相關(guān)知識點可知，在均勻磁場中的帶電粒子與磁場方向平行時的運行軌跡為其運動軌跡，是其中最簡單的知識點。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，將帶電粒子平行于勻強(qiáng)磁場方向入射時不受洛倫磁力作用，以及了解其入射時的直線運動方式[2]。在實際操作過程中通過教學(xué)活動設(shè)計實際演示相關(guān)實驗的操作，使學(xué)生理解教學(xué)重難點。

第二，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的垂直運行軌跡。與上述教學(xué)設(shè)計原則相同，理解該知識點的基本內(nèi)容，并對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，帶電粒子在均勻強(qiáng)磁場中的垂直運行軌跡是三者中最具討論意義的一種，且將會應(yīng)用前一節(jié)磁場對電荷作用力的相關(guān)知識內(nèi)容。針對學(xué)生特點為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，要求學(xué)生掌握計算公式并已掌握向心力公式。首先通過微課程的實驗演示導(dǎo)入本節(jié)課所講知識內(nèi)容，引出學(xué)生觀察電粒子垂直磁場方向入射時的運行軌跡，并展示其受力情況。通過相關(guān)公式以及推導(dǎo)得出圓周運動的周期公式。

第三，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的夾角運動軌跡。首先確定該知識點針對學(xué)生類型為基礎(chǔ)知識較扎實，且想獲取更多的課外知識。要求學(xué)生需已經(jīng)掌握帶電粒子在其各種運動方向的運行狀況。通過極光現(xiàn)象引入課程，引導(dǎo)學(xué)生對該知識點的理解，以及運動情況的想象。借助多媒體教學(xué)設(shè)備演示該類粒子的運動軌跡，并介紹此類運動的原理[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，本文針對高中重點知識進(jìn)行了微課程的設(shè)計與實際應(yīng)用，圍繞相關(guān)重點知識進(jìn)行講解，制作成學(xué)生能夠懂得的微課程視頻，學(xué)生能夠利用碎片時間對知識點的學(xué)習(xí)，方便師生之間的交流與溝通。有效促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展以及教學(xué)效果的提升，相信在日后的發(fā)展中能夠促進(jìn)物理學(xué)科教育方法的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛靖.高中物理“微課程”的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]王旭蓮.應(yīng)用微課資源提高教學(xué)效率[J].高中數(shù)理化，2016，（08）：31-31.

[3]俞潔.高中物理實驗微課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理，2017（8）.