張學(xué)峰

【摘要】詞匯是學(xué)好語言的前提和基礎(chǔ)，是語言的三大要素之一，掌握豐富的詞匯是學(xué)好英語的保障，因此詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)過程中起著十分重要的作用。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了情景這種英語詞匯教學(xué)法，希望把這種方法應(yīng)用到英語教學(xué)中，從而擴大詞匯量，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0188-02

引言

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是不可忽視的一部分。詞匯是英語的基礎(chǔ)，只有很好的掌握并精通，才能把英語學(xué)好。然而，在中國，教學(xué)情景是非常不樂觀的，在教學(xué)實踐中還存在許多問題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越意識到英語的重要性。對于英語學(xué)習(xí)者來說，只有精確的掌握了足夠的詞匯，才能更好的提高自己的聽，說，讀，寫等各方面的能力，才能更好的表達自己的想法和觀點。因此，在教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。并且對于教授英語的老師而言，能否應(yīng)用合理而科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)對學(xué)生著直接影響。盡管許多英語老師在盡力的擴大學(xué)生的詞匯量，但仍存在不少問題，因此，我們急需改進英語的詞匯教學(xué)方法。情景教學(xué)法是一種新的詞匯教學(xué)法，所以，我們有必要探究把情景教學(xué)應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中的實用性，并且改善高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。

一、情境教學(xué)法的定義

一般來說，情境教學(xué)法又被稱為口語教學(xué)法。在20世紀(jì)50年代之前，它是非常流行的英語語言教學(xué)法。從教育學(xué)的角度來看的話，“情境”一詞在詞典中的定義有三層：首先，整個的社會情境是由客觀環(huán)境，個體和群體的態(tài)度和社會情況構(gòu)成的。其次，個人對外界環(huán)境的反應(yīng)不僅僅受環(huán)境的影響，同時也受主體觀念的影響。第三，當(dāng)一個人努力的適應(yīng)社會環(huán)境時，情境就會對個人有一個有意義的和客觀的影響。從語言教學(xué)的角度來看，情境不僅僅是指那些能在口語和寫作中進行交流的社會情境，也指多種環(huán)境，如聽，說，讀，寫等各種技能。其實，情境是一個抽象的物體，它是伴隨著動作和肢體語言一起出現(xiàn)，用來解釋語言的意義的。從這個角度來看，情境是一種特殊的社會和自然環(huán)境，或者是個人的心理環(huán)境。就教育情境而言，它包括社會環(huán)境，課堂環(huán)境，還有老師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)氛圍。從情境教學(xué)的方法來看，關(guān)于它的定義有各種不同的描述。盡管情境教學(xué)的方法始于英語語言教學(xué)，在中國，它也有多種不同的定義。每一個學(xué)者對于情境教學(xué)的定義仍然是不同的。大部分的學(xué)者都認為，情境教學(xué)法是一種，在教學(xué)過程中，教師通過意象來介紹和創(chuàng)造某種具體的情感的和生動的情境的方法。所以為了吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展情感功能，這也是激發(fā)學(xué)生的情感的關(guān)鍵。情感教學(xué)法側(cè)重于創(chuàng)建一個情境，包括一些客觀事件和問題，讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中，能更好的理解知識，建構(gòu)意義。從上面所給出的定義來看，無論人們?nèi)绾味x情境教學(xué)，仍然有幾個共同點：首先是教學(xué)內(nèi)容，第二是情境的標(biāo)準(zhǔn)，最后是學(xué)生的情感經(jīng)驗。

二、情境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

隨著情境教學(xué)的發(fā)展，許多學(xué)者和專家已對情境教學(xué)做了大量的研究。對于我們的英語教師而言，就是應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)情境去教詞匯。一是情景語境。在語言世界中，情景語境能讓雙方更合適地進行交流，也能更好地理解談話的目的和意思，這可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達能力，提高他們的綜合英語水平。如教師在教授“unit3Whatisyourjob”這一課時，可以在熱身環(huán)節(jié)與學(xué)生分享英文歌曲“BeWhatYouWannaBe”，歌詞里面包含了許多與職業(yè)有關(guān)的詞匯。在情景語境中能更好地了解一個指示語真正的意義，避免一詞多義的現(xiàn)象。如ambition在不同情境的句子中，其意思或者詞性是不同的。（1）Peterispoor，buthehasgreatambition.（commendatoryword遠大理想）；（2）IdontlikePeter.Hehasambitionandisntpractical（derogatoryword野心勃勃）。二是文化語境。語言是文化的載體，語言和文化有緊密的聯(lián)系。文化是一種歷史現(xiàn)象，是一個民族區(qū)別于其他民族的象征性符號。為了更好地掌握含有文化背景的詞匯，英漢詞匯的文化比較是非常必要的。Kramesch在1993年指出，二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語的文化是必要的，因為沒有文化知識，是不可能學(xué)好這門語言的。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把英語詞匯與其文化聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，又能鍛煉了他們的思維能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該盡量培養(yǎng)學(xué)生的文化語境意識，以便更好地學(xué)習(xí)詞匯。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者認為創(chuàng)設(shè)情境的作用在詞匯教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)該把情景教學(xué)法和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，在創(chuàng)設(shè)的情境中講解詞匯，更容易培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，更能指導(dǎo)其借助于創(chuàng)造的不同語境去全面理解詞匯的多層意義，養(yǎng)成他們利用各種語境提示猜測詞義的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]鄧子欽.現(xiàn)代英語詞匯與詞匯教學(xué)[M].廣東：廣東高級教育出版社，1989.

[2]李吉林.情境教學(xué)的詩篇[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1986：160-246

[4]高文.情境學(xué)習(xí)與情境認知[J].上海：上海教育出版社，1999.

[5]http：//www.zhazhi.com/lunwen/jy/chjxlw/139799.html