盧艷平

【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種重要的教育教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，尤其是在初中生物教學(xué)中，生物老師通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加深學(xué)生對生物知識的了解，而且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法由于有學(xué)生自學(xué)和小組討論等環(huán)節(jié)，在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到提升。本文在對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”進行了具體分析的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段的有效性進行了闡述，以為農(nóng)村初中生物老師使用導(dǎo)學(xué)案手段進行生物教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中教學(xué) 生物實驗 農(nóng)村

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0148-01

生物實驗在整個初中階段的生物學(xué)習(xí)中占有重要的位置，所以初中生物教師在對生物實驗課堂進行教授的過程中應(yīng)該十分注重課堂的有效性和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)資源有限的農(nóng)村地區(qū)，初中生物教師通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法對初中生物實驗進行教學(xué)，可以有效取得很好的教學(xué)效果，但是需要注意的一點是，教師在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段進行生物實驗教學(xué)的過程中，一定要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，比如說在“教師點撥”步驟中，不同的學(xué)生的困惑點會有所不同，這就需要教師在了解學(xué)生疑慮的基礎(chǔ)上，進行生物知識的解答。所以在初中生物教師進行實驗教學(xué)的過程中，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的使用進行研究具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的含義

實際上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)方法，這種教學(xué)方法將初中生物實驗教學(xué)分為目標(biāo)引入、自學(xué)質(zhì)疑、小組討論、展示點撥、訓(xùn)練拓展和小結(jié)反思六個部分，每個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有所不同，但是總體上來講，這是一種需要生物教師和初中學(xué)生協(xié)調(diào)合作才能完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的核心就是教師一步步引導(dǎo)學(xué)生對將要講授的生物知識進行探索，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，完成生物實驗教學(xué)。

（一）目標(biāo)引入

在初中生物教學(xué)中，需要教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道有限，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以生物教師應(yīng)該在把握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，在初中生物教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候因該注意三點：首先是，初中生物教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確具體，不僅指學(xué)習(xí)目標(biāo)本身要具體，而且主體也要明確，即生物學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而在生物實驗中教師也應(yīng)該盡量以學(xué)生為實驗的主體。其次，生物教師在導(dǎo)入目標(biāo)時應(yīng)該比較自然，無論是在語言選擇還是方法使用上都要注意不要生硬，盡管在教育資源有限的農(nóng)村，生物教師也可以盡量使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，生物教師還可以采用知識遷移法導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，比如說，在講動物細胞之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧植物細胞，這樣可以加深學(xué)生對細胞的了解。最后，教師在目標(biāo)引入的過程中一定要能夠與實際生活相關(guān)聯(lián)，只有這樣才能達到理想的生物實驗教學(xué)效果。

（二）自學(xué)質(zhì)疑

生物教師在目標(biāo)導(dǎo)入之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，具體到生物實驗課堂中，對于一些不具備危險性的生物實驗，比如說，在講授細胞的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，這樣學(xué)生通過自主觀察可以對學(xué)習(xí)重點進行思考，在這個過程中學(xué)生就會對生物知識產(chǎn)生疑問，這樣可以提升課堂的有效性。針對一些教學(xué)任務(wù)比較復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生在生物課前自主預(yù)習(xí)，這樣有助于達到理想的生物教學(xué)效果。

（三）小組討論

生物教師在對學(xué)生實驗完畢后，對學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)實驗小組的組長進行討論，尤其是針對一些比較復(fù)雜的生物實驗，教師可以給學(xué)生更多的時間進行討論，通過小組討論，每個小組與班級一起分享討論的成果，包括對生物知識的理解、生物實驗進度的把握等，同時這個過程也是加強學(xué)生之間交流的過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和團隊協(xié)作意識，而且在這個過程中，學(xué)生的語言能力和分析能力、甚至是創(chuàng)新能力，也能夠得到提升。尤其是如果實驗條件允許，教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，這樣學(xué)生可以加深對生物實驗的認知，而且有助于

（四）展示點撥

在小組討論之后，一方面，教師應(yīng)該親自為學(xué)生示范生物實驗，只有這樣學(xué)生才能了解到正確的生物試驗方法，也方便學(xué)生填寫生物實驗的作業(yè)；另一方面，針對學(xué)生在生物實驗中遇到的疑惑問題，教師應(yīng)該有重點地進行答疑解惑，這樣學(xué)生的疑惑得到解決，可以大大提升初中生的生物學(xué)習(xí)效率，最重要的是，初中生物教師應(yīng)該在展示點撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出本次生物實驗的重點和難點，這樣可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是對處于有限的教育資源的農(nóng)村的學(xué)生來說，擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

（五）訓(xùn)練拓展

在訓(xùn)練拓展階段，要求生物教師根據(jù)本次的生物實驗帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，需要注意的是，生物教師在為學(xué)生安排拓展習(xí)題的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力，設(shè)置的拓展習(xí)題應(yīng)該是有層次的，具體來講，拓展訓(xùn)練包括課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)、每周檢測題三部分，初中生物教師在這三個時期為學(xué)生設(shè)置的拓展習(xí)題的難度應(yīng)該是有所區(qū)別的。

（六）小結(jié)反思

在小結(jié)反思階段，生物教師應(yīng)該要引導(dǎo)初中學(xué)生構(gòu)建自己的生物知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程就是學(xué)生梳理生物知識的過程中，必要時，教師可以幫助學(xué)生梳理生物知識。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在農(nóng)村初中生物實驗課堂的有效性

首先，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法有助于提升生物實驗課堂效率，這是因為初中生在生物試驗課堂之前已經(jīng)對課程進行了預(yù)習(xí)，而且學(xué)生是帶著疑問來進行生物學(xué)習(xí)的，這樣有助于提升生物實驗課堂的效率。其次，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其是在自學(xué)質(zhì)疑和小組討論環(huán)節(jié)，小組成員之間通過互相討論，不僅可以增進學(xué)生之間的友誼，而且可以有效提升初中學(xué)生的語言表達能力，而且這個過程也是一個互相啟發(fā)的過程。最后，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于自主學(xué)習(xí)能力在人一生的學(xué)習(xí)生涯中都十分重要，所以初中生物教師通過使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段，尤其是在自學(xué)質(zhì)疑階段，在學(xué)生的獨立思考能力得到提升的基礎(chǔ)上，可能會激發(fā)學(xué)生自主查詢學(xué)習(xí)資料，比如說通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)生物知識，拓寬自己的生物知識面，這種能力對于農(nóng)村學(xué)生來說尤為重要，最重要的是，教師通過使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段對初中生物實驗進行教學(xué)，可以完成自己的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生通過這種手段，其生物成績也會得到提升。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的背景下，初中教師的教學(xué)方法應(yīng)該有所創(chuàng)新，在初中生物教學(xué)中，通過使用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，即目標(biāo)引入、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點撥、拓展訓(xùn)練和小結(jié)反思，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升，而且，通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)并增進師生之間的感情。

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