劉奇

【摘要】語言的作用十分強大，它作為表達的信息載體，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西形象直觀化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理的使用教學(xué)語言，來向?qū)W生傳遞相關(guān)信息。衡量一堂課的好壞其標準在于學(xué)生對知識掌握了多少，要想使學(xué)生能夠掌握所教授的知識，教師需要用清晰明了的語言將課堂重點表述出來。然而在現(xiàn)實中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能很好地運用課堂教學(xué)語言，使得教學(xué)效果不是很理想。本文主要針對課堂教學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)語言；措施方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0125-02

引言

教師作為課程改革的重要實施者，在課改過程中，他需要將課改精神融入到課堂教學(xué)中去。新課改的效果需要通過教師的教學(xué)效果來體現(xiàn)，而教師的教學(xué)效果需要從教師的課堂內(nèi)容來體現(xiàn)。在一堂課中，教師使用的語言關(guān)系到學(xué)生聽課的效率，如果教師使用簡單、清晰、幽默的教學(xué)語言，那么學(xué)生在聽課的過程中就會更加集中注意力，從而提高聽課效率。因此，語言作為教學(xué)的載體，它能夠直接體現(xiàn)教學(xué)思想，反映教學(xué)效果。它作為教師傳播信息、學(xué)生接受知識的橋梁和紐帶，需要引起相關(guān)重視。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中準確運用教學(xué)語言的重要性

作為情感溝通的橋梁，知識傳播的紐帶，語言在其中發(fā)揮了非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要廣泛用到教學(xué)語言，通過合適的合理的教學(xué)語言來向?qū)W生傳遞知識。同時教學(xué)語言還能促進師生間的情感交流，反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)語言是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容。在教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)語言運用情況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)系到教師的教學(xué)水平。所以，教學(xué)語言決定了教學(xué)成敗。對于數(shù)學(xué)而言，它不像其他學(xué)科那樣生動有趣，一些公式、符號等都需要教師通過簡潔的語言形象地展示給學(xué)生。因此，為了提高課堂效率，提高教師的教學(xué)水平，小學(xué)教師必須要重視課堂教學(xué)語言的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂準確運用教學(xué)語言的相關(guān)對策

（一）運用風(fēng)趣的語言提高學(xué)生聽課興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和認知能力都處在發(fā)展時期，一些較為復(fù)雜的語言表達或者公式符號，如果沒有教師的講解，學(xué)生就不容易理解。而且，小學(xué)生的注意力不容易集中。為了使他們的注意力在課堂上保持高度集中，教師就必須使用幽默風(fēng)趣的語言調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。通過使用富有情趣的，生動而形象的教學(xué)語言，能夠增強教學(xué)的幽默感，能夠活躍學(xué)生的思維，將生硬的數(shù)學(xué)課堂變得極具有趣味性。

比如在新課標人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊混合運算這一章節(jié)中，有這樣的教學(xué)案例：閱覽室共有62人閱讀書刊，先走了27人，又來了32人，請問此時還有多少人？針對這個案例，教師可以換成故事題材來講解：森林里有62只小猴子開故事會，老虎來了，嚇走了27只小猴子，請問此時還有多少？老虎走后，又來了32只小猴子，現(xiàn)在一共有多少？通過引用故事，使小學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。而且，簡單直白的語言又能簡化教學(xué)難點，大大提高教學(xué)效率。

（二）運用簡單的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，最好的辦法就是讓學(xué)生擁有成就感，而擁有成就感就需要教師來進行輔助。在教學(xué)過程中，教師可以利用一些簡單易理解的語言來啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生探究問題等等。對于教師而言，他們在課堂中不僅扮演知識的傳播者，更扮演學(xué)習(xí)成果的分享者的角色。在傳授知識的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展狀況來開導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的求知欲。通過這樣的做法，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《中括號》的學(xué)習(xí)過程中，有這樣的例子：32÷3+1×2 、 32÷（3+1）×2 和32÷[（3+1）×2] ，問，這三個式子有何不同，區(qū)別在哪？體會如何？有些學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)三者之間的表達方式不同，運算結(jié)果也不同，加了括號之后運算順序也發(fā)生了變化。那么根據(jù)這些現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考問題。很多學(xué)生能夠迅速說出它們之間的區(qū)別，找到他們之間的不點，但是針對“體會如何”這一問題，學(xué)生卻無從下手。此時，教師就可以簡化語言，利用簡單的語言將問題表述出來，“體會如何”可以換成“你有什么想法”，這樣一來，學(xué)生就很容易理解這一問題。對于小學(xué)生來說，“想法”會比“體會”更容易理解一些。雖然這種提問比較口語化，但是它也屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范口語，它比晦澀難懂的書面語言更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）注重語言的嚴謹性和科學(xué)性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要運用靈活的教學(xué)手法，使課堂氛圍變得輕松愉悅，但是教師在使用教學(xué)語言的過程中還要注意其科學(xué)性和嚴謹性，不能僅以語言簡單化為主。從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，在小學(xué)階段其內(nèi)容雖然較為簡單，但是在表述一些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律時，不能隨意刪減、斷章取義。所以，教師在教學(xué)過程中不能使用差不多、大概、也許、可能等這樣一些詞語。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于三角形這一章節(jié)時，課本中對于三角形的定義是：三條線段圍成的圖形是三角形。教師在向?qū)W生傳遞這個信息的時候，不能說三條線段組成三角形，“圍成”和“組成”二者的區(qū)別是非常大的。再比如，關(guān)于長方體和正方體。正方體是特殊的長方體，當(dāng)長方體的長寬高三者都相等時，就由長方體變成正方體，長方體所具有的特征，正方體全部具有。類似于這種學(xué)術(shù)性的表達，教師一定要注意科學(xué)用語，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生混淆，無法保證課堂的有序進行。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在課堂中使用的教學(xué)語言對學(xué)生的影響非常大，合適的教學(xué)用語能夠促進學(xué)生發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)恼Z言會阻礙學(xué)生成長。本文主要對教師在教學(xué)過程中使用的語言進行簡單分析，提出了教師應(yīng)該在課堂中使用風(fēng)趣的語言、簡單的表述以及科學(xué)嚴謹?shù)挠谜Z來進行教學(xué)。除此之外，在平時的過程中，教師也需要注意語言表達，給學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評，使他們養(yǎng)成形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

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