【摘要】本文從調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《廣告美學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W，尤其是美學(xué)知識(shí)理解較難；教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性第低；理論過(guò)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少等幾點(diǎn)問(wèn)題。本文以調(diào)查為基礎(chǔ)，從行業(yè)要求以及學(xué)生需求與能力出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，重點(diǎn)提出了在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)提高《廣告美學(xué)》課堂效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】F713.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0212-01

一、當(dāng)前課程存在的問(wèn)題

（一）調(diào)查結(jié)果整體說(shuō)明

重慶三峽學(xué)院《廣告美學(xué)》開設(shè)時(shí)間為第3學(xué)期，在這次調(diào)查以重慶三峽學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)共5個(gè)年級(jí)作為對(duì)象，其中2013級(jí)已經(jīng)畢業(yè)，2017級(jí)雖然未上過(guò)《廣告美學(xué)》，但是可以通過(guò)對(duì)他們的調(diào)查掌握當(dāng)前學(xué)生喜愛的教學(xué)方式、實(shí)踐形式等。另外，以問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合，采用非概率抽樣方法，抽取了80位同學(xué)作為調(diào)查的對(duì)象。量化調(diào)查對(duì)數(shù)據(jù)的分析能對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題有效進(jìn)行說(shuō)明，但對(duì)學(xué)生主觀上的問(wèn)題了解不夠深入。因?yàn)?，本調(diào)查還配合選擇了深度訪談法。深度訪談主要是選擇2015級(jí)學(xué)生作為訪問(wèn)對(duì)象。2015級(jí)共計(jì)學(xué)生94人，抽取2個(gè)小組共計(jì)16人作為訪談對(duì)象。試圖從學(xué)生角度探求當(dāng)前該門課程存在的主要問(wèn)題。另外，本次調(diào)查設(shè)計(jì)80個(gè)樣本，樣本量并不是很多，因此沒有選擇更多的編碼員，為了提高信度，在不同的時(shí)間內(nèi)做了兩次編碼核實(shí)。兩次審核的差別不到5%，盡所能達(dá)到最高的信度。

（二）具體分析

1.教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W，尤其是美學(xué)知識(shí)理解較難

《廣告美學(xué)》課程雖然主要以廣告與美學(xué)之間的關(guān)系作為重點(diǎn)，但是絕大多數(shù)的同學(xué)確實(shí)美學(xué)方面的知識(shí)，所以在理解上存在一定的困難。但是課程只有48課時(shí)，課時(shí)有限，無(wú)法普及美學(xué)方式的知識(shí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課后查找美學(xué)方面的知識(shí)人數(shù)不多，這就造成了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的不深入、不徹底。在某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上不夠深刻。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)《廣告美學(xué)》課程存在的問(wèn)題反映較多的前三項(xiàng)分別是“教學(xué)方式不靈活”、“理論太多，缺乏實(shí)踐”、“美學(xué)知識(shí)不易理解”，所占比例分別是27%、21.3%、17.20%。該門課主要是理論講解，課堂還是以“老師主講”的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的方式并不感興趣，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)與建議

根據(jù)上述《廣告美學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，本文重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行論述，期望通過(guò)改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家本杰明·布魯姆在研究中提出了教育目標(biāo)分類法，并以此為依據(jù)將思維分為六個(gè)層次，分別是知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合。按照這個(gè)分類方法，本文認(rèn)為《廣告美學(xué)》在以下六個(gè)層次的目標(biāo)分別應(yīng)該是：

1.知識(shí)：了解和發(fā)現(xiàn)美或藝術(shù)如何在廣告的功利性中安居，廣告的功利性又如何在美或藝術(shù)的棲居中實(shí)現(xiàn)。

2.理解：把握廣告美學(xué)對(duì)廣告設(shè)計(jì)、策劃的重要作用，準(zhǔn)確地把握美或藝術(shù)與廣告的實(shí)質(zhì)性關(guān)系。

3.應(yīng)用：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中自覺應(yīng)用美學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造出較高水平的廣告作品。

4.分析：分析網(wǎng)絡(luò)以及書籍等媒體上出現(xiàn)的廣告作品能夠?qū)σ延械膹V告作品進(jìn)行審美分析；分析其他同學(xué)所做的廣告作品中審美表現(xiàn)是否得當(dāng)，是否符合受眾需求、美學(xué)規(guī)律。

5.評(píng)價(jià)：對(duì)其他同學(xué)的廣告作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修正意見以及建議。

6.綜合：結(jié)合修正意見以及建議對(duì)廣告做進(jìn)行修改，結(jié)合廣告主題、受眾需求、美學(xué)規(guī)律等進(jìn)行廣告作品的完成，并參加廣告類比賽。

（二）教學(xué)建議

1.教學(xué)內(nèi)容

《廣告美學(xué)》是本校廣告學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)具備廣告學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。但整體上來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不足，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，知識(shí)掌握情況上更是良莠不齊。另外，文化生居多的情況也導(dǎo)致了大部分的學(xué)生對(duì)美學(xué)方面的知識(shí)了解不夠充足。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)美學(xué)知識(shí)的灌輸與指導(dǎo)，能夠?qū)⒅R(shí)化繁為簡(jiǎn)，通俗易懂，通過(guò)教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，樹立出該門課程的重點(diǎn)與難題。

2.教學(xué)方法

“老師主講”的方式固然不能很有力提高學(xué)生的興趣，但是這種教學(xué)方式確實(shí)很有必要的。當(dāng)然，還要提倡教學(xué)方式的多樣化。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在媒介融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙重背景下，注重其理論知識(shí)的培養(yǎng)，也鼓勵(lì)學(xué)生參加廣告類比賽，尤其是全國(guó)廣告比賽，在比賽中鍛煉自己，提高自己，達(dá)到“以賽促改”的目的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，該門課程應(yīng)該樹立“激勵(lì)與發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，對(duì)不同層次的學(xué)生給與充分的肯定、激勵(lì)與贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)。也通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主性，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、思考與總結(jié)

《廣告美學(xué)》的教學(xué)改革適合了當(dāng)前廣告人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)幾年的實(shí)踐，通過(guò)組織學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等比賽，把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與競(jìng)賽命題相互結(jié)合，有利于提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的綜合能力的提高。在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了釋放，而且不再受到時(shí)間、空間的限制，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自由，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效培養(yǎng)。

但是該教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能無(wú)法得到教師的及時(shí)答疑解惑，雖然有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在，但也由于媒體的限制，雙方無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的及時(shí)交流，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量無(wú)疑會(huì)受到影響與降低。另外，這樣的學(xué)習(xí)方式并沒有在教師的嚴(yán)格監(jiān)督下完成，學(xué)生能夠保障高質(zhì)量地完成任務(wù)，是否會(huì)投機(jī)取巧，這些問(wèn)題都無(wú)法得到保證。雖然對(duì)學(xué)生的考核通過(guò)動(dòng)態(tài)進(jìn)行，盡可能保證公平、公正、公開，但在具體學(xué)生完成環(huán)節(jié)，主要通過(guò)小組完成的廣告作品作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)法考核到每一位同學(xué)在實(shí)際完成中的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題。以上這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步的解決。

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作者簡(jiǎn)介：

張春蕾：（1987-），女，漢族，重慶萬(wàn)州人，碩士研究生，重慶三峽學(xué)院。研究方向：廣告?zhèn)鞑?、媒介研究重慶萬(wàn)州404100。