羅霄

【摘要】就語文教學(xué)而言，寫作是重點也是難點，更是考試中分值比重最大的考察點。如何提高學(xué)生的寫作水平？把教材文本當做例子，在閱讀教學(xué)中貫穿寫作目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本范文，把課本中學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文中，以提高自己的寫作水平是一個非常重要的方法。在閱讀教學(xué)中貫穿寫作目標有其原則和注意事項。本文就這一問題做了簡單地闡述。

【關(guān)鍵詞】寫作目標 作用“三原則” 使用注意事項

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0198-02

對于自己內(nèi)心的想法和眼前看到的事物，如何能夠表達出來，并且能夠恰當?shù)?、生動的表達出來，讓讀者或者聽眾一聽即明、感同身受，我認為這就是語言文字的魅力。能夠高超地運用這一技能的人，就是大作家、大文豪。而對于初中水平的學(xué)生來說，正是在由感受、思維向語言文字的轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)了障礙，才導(dǎo)致了寫作中的一系列問題。

其實，解決這些問題有一個很好的辦法。那就是好好學(xué)習(xí)教材，模仿教材。葉圣陶先生早就說過：“教材無非就是個例子?！痹趯嶋H的語文教學(xué)中，“用教材教而不是教教材”也成為了很多老師的共識。雖然不同版本的教材在實際運用中存在著或多或少的缺陷，但是，教材在語文教學(xué)中的“拐杖”作用是不容小覷的。那么，我們?nèi)绾卧陂喿x教學(xué)中，實現(xiàn)寫作目標，進而提高學(xué)生的寫作水平呢？以下是我在教學(xué)過程中的一點總結(jié)。

要想在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)寫作目標，我們首先就要來了解寫作目標的作用。其作用我在這里歸納了有三個：指導(dǎo)性原則、偏中性原則、層次性原則。

一、寫作目標的指導(dǎo)性原則

所謂的寫作目標的“指導(dǎo)性原則”，就是寫作目標在我們備課、講課、課后練習(xí)的安排和設(shè)置上，都具有指導(dǎo)性的作用，它滲透在我們教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)置有許多不同的意見，但是目前比較流行的還是在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。我認為，教學(xué)目標的第一個層面，即“知識與能力”層面上必須把寫作目標考慮進去：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫作方面能夠獲得怎樣的知識，寫作能力能夠有怎樣程度的提高。寫作目標就好比是我們在茫茫黑夜中的燈塔，指導(dǎo)我們教學(xué)的方向。教師在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要時時刻刻繃緊寫作目標的這根弦，并且圍繞這一目標來設(shè)置我們的教學(xué)流程。

二、寫作目標的偏重性原則

寫作目標的“偏重性原則”，就是在寫作目標的指導(dǎo)和要求下，我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點會有所偏重。著名教育家蔣紅森先生曾經(jīng)說過，“任何一篇課文，其作為自然文本的價值是多樣的，是豐富的[1]?！薄皢栴}是，面對課文作為自然文本的豐富多樣的價值取向，我們從課文中選擇什么內(nèi)容來教學(xué)？”他也說過：“有選擇，就有效益[2]。”其所說的“選擇”，是指選擇恰當?shù)膬?nèi)容作為教學(xué)核心。“效益”是指學(xué)生有切實的收獲。這里我想說的是，寫作目標也要成為我們選擇“恰當教學(xué)內(nèi)容”的重要依據(jù)之一。在教學(xué)內(nèi)容和核心的選擇上考慮了寫作目標，并且在一定程度上偏向?qū)懽髂繕耍谡n堂教學(xué)的過程中盡量地圍繞目標做細致的分析，這樣我們的寫作目標自然水到渠成地就實現(xiàn)了。

三、寫作目標的層次性原則

寫作目標的“層次性原則”，是指寫作目標的設(shè)置要有序列性，要做到由簡到難，由淺入深，符合人類的認知規(guī)律。寫作目標按照其大小可分為初中階段的寫作目標，學(xué)期寫作目標、單元寫作目標、課時寫作目標等等。最小的寫作目標為課時寫作目標。課時寫作目標的設(shè)置要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平，針對具體學(xué)情設(shè)置難易相當?shù)膶懽髂繕恕Ｗ鳛樽匀晃谋镜恼n文，其價值是多樣的、豐富的，但也是獨特的。每一篇課文的思想內(nèi)容、寫作手法都是固定的，不可能一篇文章包含了所有的寫作方法。每一課的寫作目標還應(yīng)當根據(jù)課文的內(nèi)容特點進行有重點地設(shè)置，不求面面俱到。每一個課時的寫作小目標都是獨立的，同時也是相互聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了上一級的較大寫作目標，最終我們的階段性大目標就會實現(xiàn)。

但是在閱讀教學(xué)過程中貫穿寫作目標還要注意以下兩個方面的問題：

第一，寫作目標可分為顯性和隱性。顯性的寫作目標是指在閱讀課教學(xué)過程中，通過對課文的品讀可以讓學(xué)生直接地、明顯地感受到課文所使用的寫作方法和技巧對于表達文章中心和塑造人物形象的好處，促使學(xué)生在自己的文章中也使用這種方法來提高自己的寫作水平。顯性寫作目標對于學(xué)生來說，比較容易理解和掌握。而隱性的寫作目標是指在閱讀教學(xué)過程中通過對課文的字詞品讀、句段分析、篇章理解讓學(xué)生感受到語言的魅力，提高學(xué)生語言的感覺和審美能力。這種語感和審美能力的培養(yǎng)不是即時的、顯著的，而是長期的、內(nèi)化的，也許當前用不上，但是會在學(xué)生的寫作中不期然地使用。不管是顯性寫作目標還是隱性寫作目標，對于學(xué)生寫作能力的提高都是有幫助的。教師在設(shè)置寫作目標時都要注意到上文所講的寫作目標的三原則，并且在閱讀課堂教學(xué)中扎實推進寫作目標的實現(xiàn)。

第二，注意閱讀教學(xué)課和寫作指導(dǎo)課的課型差異。雖然我們提倡在閱讀教學(xué)課中要貫穿寫作技能的指導(dǎo)，但是我們并不是要求把所有的閱讀教學(xué)課都上成作文指導(dǎo)課。閱讀教學(xué)課應(yīng)當保留“貫穿讀，重點品，陶冶情”的真語文特征，并且這些特征在閱讀教學(xué)課堂中應(yīng)當是顯而易見的，保證語文課的“語文味”不變。教師的創(chuàng)造性的能動作用體現(xiàn)在讓寫作目標和課文內(nèi)容做到銜接巧妙地無縫勾連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不僅知道一篇課文寫了什么，表達了作者怎樣的寫作目的和感情，而且讓學(xué)生體會到文章的段落安排和措辭的精妙，并且在以后的文章寫作中有意識地使用這些方法，促進學(xué)生寫作水平的提高。

以上，是我在教學(xué)過程中摸索的在閱讀教學(xué)中貫穿、實現(xiàn)寫作目標的方法和注意事項。希望我的方法能夠給大家的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)帶來積極的影響。有不足的地方，還請大家批評指正。

參考文獻：

[1]見《紅森談?wù)Z文》，蔣紅森著，南京大學(xué)出版社2014.7，15頁，《閱讀課選擇“教什么”的三個考慮》.

[2]見蔣紅森《有“選擇”，就有效益——評兩節(jié)課堂教學(xué)〈我的叔叔于勒〉》，原載《語文教學(xué)通訊（初中版）》2010年第1期.