梁紅春

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀教學(xué)工作不能單純注重提升學(xué)生的知識(shí)量，還需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，聲音與畫面共同組成的立體情境更加能夠吸引他們的注意力，所以多媒體課件的使用能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的厭煩，興趣能夠得到根本性的提升。本文通過(guò)系統(tǒng)闡述了多媒體對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，從巧設(shè)思維情境、創(chuàng)設(shè)閱讀空間等方面提出了應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)生 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0181-02

閱讀興趣在拓寬小學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上，還能夠增加他們的知識(shí)量，還可以有效提升寫作以及閱讀水平。基礎(chǔ)教育當(dāng)中使用多媒體技術(shù)能夠推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效課堂。所以，多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)生閱讀積極性以及興趣的培養(yǎng)有重要的作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

（一）幫助學(xué)生更好理解課程內(nèi)容

語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章并不都是通俗易懂的，也有一些晦澀難懂的內(nèi)容，小學(xué)生因?yàn)樽陨砩铋啔v以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，思維模式還沒(méi)有成熟，很難準(zhǔn)確理解這些內(nèi)容的真實(shí)含義。如果單純依靠學(xué)生的想象力來(lái)理解這部分內(nèi)容，將是非常困難的。多媒體技術(shù)能夠從根本上改變這種現(xiàn)象。教師能夠使用信息技術(shù)將課文當(dāng)中的情境呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而使得學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。把抽象文本材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇粢约爱嬅?，可以讓學(xué)生不再感到認(rèn)識(shí)客觀事物是一件困難的事情，從而學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠充分激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，有助于幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的審美

多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，可以充分的感受到詩(shī)文想要表現(xiàn)出來(lái)的文字美以及意境美，這滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要求。審美感受當(dāng)中包含了情感因素，這是其比較突出的特征。學(xué)生使用多媒體技術(shù)開展學(xué)習(xí)工作能夠充分感受到情境畫面。使得課文當(dāng)中場(chǎng)面以及人物形象能夠?qū)λ麄兊纳硇漠a(chǎn)生沖擊感。使得學(xué)生真是的從多媒體教學(xué)當(dāng)中感受到文字蘊(yùn)含的美感以及深刻的內(nèi)涵。

（三）拓展學(xué)生思維

閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得豐富的能力、知識(shí)以及情感，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生在想象的天空中翱翔，充分發(fā)揮學(xué)生具有豐富想象力的特征。這對(duì)于拓展學(xué)生的思維有幫助，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深刻的感受到教學(xué)的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)合作精神

多媒體技術(shù)不單單可以讓教學(xué)工作變得更加的生動(dòng)，同時(shí)也構(gòu)建了一種“合作、自主、探究”的模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)工作中教師一味的灌輸，學(xué)生聽課的形式。它能夠利用師生之間的溝通互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的討論，增加彼此交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組的方式培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及合作意識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）巧設(shè)思維情境

閱讀能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的。因?yàn)樾W(xué)生本身閱讀經(jīng)歷較為匱乏，在教學(xué)的進(jìn)程中，教師無(wú)法直接的向?qū)W生灌輸一些抽象的學(xué)習(xí)方法。教師需要結(jié)合教材的特征通過(guò)多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，巧妙的設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生自身特征的情境，通過(guò)情境的渲染對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使得教材能夠真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。比如《巨人的花園》這節(jié)課程中，學(xué)生自身的想象能力存在差異性，因此教師通過(guò)動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示花園的四季，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在動(dòng)聽的音樂(lè)中品讀人物之間的對(duì)話，課程仿佛是電影一樣，牢牢的抓住了學(xué)生的注意力。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀空間

為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師需要從學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生推薦各種閱讀的書目。比如，教師能夠在午休的時(shí)候在課堂上播放各種有聲讀物；在課前五分鐘的時(shí)間里向?qū)W生推薦各種有助于他們成長(zhǎng)的書籍，并且使用多媒體設(shè)備集中展示。對(duì)于那些不喜歡讀書的學(xué)生，教師還需要為他們營(yíng)造出閱讀的空間，盡管他們不喜歡閱讀，但是聽故事是所有孩子都喜歡的一種形式，他們能夠從講者的敘述當(dāng)中理解故事的情節(jié)，并且掌握不同人物的個(gè)性特征。

（三）激發(fā)閱讀渴望

多媒體技術(shù)通過(guò)圖像、動(dòng)畫以及音樂(lè)等方式能夠充分激發(fā)起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性以及積極性。比如在講授《鯨》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上播放鯨的形態(tài)特征、生活習(xí)性等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)L有全面的認(rèn)識(shí)，此時(shí)閱讀課程必然會(huì)有全新的收獲，在這種成就感的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的作用越來(lái)越顯著。但是以為內(nèi)教師認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，導(dǎo)致了多媒體使用的過(guò)程中會(huì)走入誤區(qū)。如何能夠巧妙的使用多媒體技術(shù)，有效提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生不斷提升閱讀水平，是我們今后工作的重要內(nèi)容。

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