溫準方

【摘 要】當今社會發(fā)展迅速，人與人之間的競爭日益激烈，小學生對于外界的認知尚淺，對事物的認識都是靠主觀的意識，不喜歡被拘束在學校里面學習，過重的學習壓力和繁重的作業(yè)讓他們沒有空余的時間進行自己的游戲活動，導致小學生屏蔽了自己的責任意識?！镀返屡c社會》這門以學生的社會生活作為基礎，讓小學生學習相應的理論知識，提高小學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)小學生的良好道德情感和社會責任感。

【關鍵詞】小學品德與社會；課堂教學；德育教育滲透；點滴體會

《品德與社會》這一課程是小學生的必修課程，對小學生的思想道德品質(zhì)的塑造需要從小開始，培養(yǎng)小學生良好的思想道德品質(zhì)，讓小學生從小就養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在小學生的社會生活和家庭教養(yǎng)都有著一定的基礎上，教育工作者根據(jù)開設的品德與社會課程進一步促進學生品德素養(yǎng)的形成，小學生每一步正確的發(fā)展都對社會的發(fā)展起著積極的影響和作用。在對小學生進行教育時，老師應合理使用生活化的教學方式，讓學生更輕易地吸收老師所教授的知識，促進學生將在實際生活中學到的知識和課堂知識相結(jié)合，更好地激發(fā)學生主動參與學習的積極性。

一、小學品德與社會教學中實施德育教育的重要意義

（1）能夠幫助社會形成良好的風氣

世界的發(fā)展越來越迅速，社會也變得更復雜，人們沒有一刻放棄對更高生活的追求，往往就會因為金錢和勢力的誘惑，極其容易失去自己的本心，進而對社會的發(fā)展造成不利的影響，成為社會的負擔。為了防止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，對于青少年的德育教育的培養(yǎng)也就成為了當今教育領域的重中之重。

（2）對學生的成長具有教育意義

小學生都是初升的太陽，有著一顆單純的本心，渾身上下都充滿著蓬勃朝氣。但是在經(jīng)濟的快速發(fā)展下，人們的物質(zhì)生活水平得到不斷提高，大多數(shù)小學生在父母的小心呵護下成長，對于一些誘惑是不可能抵御，使得許多學生缺乏應有的道德素質(zhì)。他們往往對父母、老師、長輩、同學都沒有一個小學生該有的基本素養(yǎng)，所以，在這個極度關鍵的時期就需要老師和父母給予正能量的指揮和引導。因此，實施德育教育，有利于幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進社會健康發(fā)展。

（3）實施德育教育是老師的基本職責

教育領域的絕大部分老師認為小學品德與社會課程的開設，已經(jīng)能夠很好地幫助學生進行德育教育，所以才會大面積地出現(xiàn)“不在其位，不謀其政”的現(xiàn)象，漸漸地，這也就發(fā)展成為一種“學生只需要在思想品德課上遵守道德規(guī)范”的現(xiàn)象。然而，教書育人本就是老師的本職工作，老師應該給學生做好榜樣，不論是哪一學科都是這樣的，不能放棄教給學生做人的道理。

二、小學品德與社會教學中實施德育教育的現(xiàn)狀

在實際教學過程中，教師為了完成教學任務，只注重對小學生的基本知識與基本技能的培養(yǎng)，死板地照搬課本內(nèi)的知識內(nèi)容，但是忽略了在給學生進行講解的這個過程中，帶動學生投入細膩的情感與該有的態(tài)度，雖然德育教育也會滲透于其他學科的教學中，但是不能因為這樣就放松對學生的品德教育。教育領域的各種教學評估和對教學質(zhì)量的測評不只是為了給老師和小學生建立目標，而是這些行為背后的實際意義，應試教育的缺點導致老師在教育時候脫離了德育教育的最終意義，再加上學生與老師之間沒有很好的進行溝通交流，導致小學生的學習興趣不高，老師教書沒有創(chuàng)新力，吸引不了小學生的注意力，學習效果肯定不盡人意。

三、小學品德與社會課堂教學中進行德育滲透

（1）老師課前對生活感悟進行總結(jié)，課上分析

老師在上課之前，需要對所教授的知識內(nèi)容作出前期準備，這樣才能幫助學生潛移默化的進行德育教育。同時按照實際的教材知識，根據(jù)學生的實際能力進行知識的調(diào)整，多尋找自己所準備材料里面的缺陷和漏洞。課前讓學生自己對課文內(nèi)容進行了解分析，對自己未理解的東西可以課上進行提問，加深對知識的理解。在課堂活動中，主要培養(yǎng)學生對社會有意義有用的道德素質(zhì)，使學生不斷的提升自身的思想品德品質(zhì)，成為對社會有用的人。

（2）生活與課堂知識相結(jié)合

老師在教育學生的時候需要從小學生的主觀意識出發(fā)，用他們的眼光看待世界，觀察我們所生活的社會。老師還要幫助學生聯(lián)系生活實際，在小學品德與社會教學中進行德育教育的滲透，讓學生將枯燥的課堂知識和豐富的生活聯(lián)系在一起。例如《生活中的交通與安全》一課，讓學生聯(lián)系生活實際，通過調(diào)查發(fā)生交通事故的原因，除了完善交通安全設施外，我們每個人還應該遵守交通規(guī)則，樹立保護自己和他人生命安全的意識。小學生的品德的形成和行為習慣的培養(yǎng)是一個長期的，不間斷的過程，所以老師應該在課堂上和學習中幫助學生進行不斷地德育教育。和學生的不斷接觸和了解，可以幫助老師根據(jù)學生的實際能力來進行教育。

（3）根據(jù)知識的運用，增強學生的德育教育

在進行課堂教學時，老師不應該僅僅將教學作為一門任務，而是將其作為一項藝術工作去完成，也像日常行為一樣去完成。老師在教學過程中可以通過一些學生喜聞樂見的形式，比如：游戲，小故事、傳授學生經(jīng)驗等提升學生的經(jīng)驗水平，對日常的情境進行模擬。比如，在進行“我們選擇誰來當班干部”這一課程的時候，學生可以進行自由的發(fā)言，活躍課堂的氣氛。每個學生的的想法肯定都是不一樣的，這就是他們根據(jù)日常生活的經(jīng)驗積累，所表現(xiàn)出來的與眾不同的一點，在這個過程中，老師可以根據(jù)學生的發(fā)言，對可取的行為進行鼓勵，對不可取的行為進行改善教育，引導他們進行正確德育教育。

總之，《品德與社會》 課就是思想道德教育的主要陣地，課上，我們要抓住契機，因勢利導，及時教育。

【參考文獻】

[1]左夢飛.《小學“品德與社會”課堂有效教學研究》[D].2013年

[2]顧衛(wèi)紅.《小學“品德與社會”課有效教學的策略研究》[D].2015年

[3]李園.《延安市小學“品德與社會”課程的實施效果調(diào)查研究》[D].2014年

[4] 劉新紅.《數(shù)字故事在小學品德與社會課程中的應用研究》[D].2014年

[5]趙巖.《德育在小學品德與生活（社會）課教學中的創(chuàng)新運用》[J].2016年