覃玉麗

【摘 要】英語教學的成功是教師努力將學生置身于興趣學習的海洋里，不斷創(chuàng)新教學策略，引導(dǎo)學生快樂的學習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生對英語課堂濃厚的學習興趣，提高英語學習水平。

【關(guān)鍵詞】小學英語；興趣；教學方法

英語作為一門外語，對于初次接觸這門學科的小學生來講有一定的學習難度，而興趣作為學生學習的最好教師，在教學過程中，教師應(yīng)該從學生的學習興趣出發(fā)，構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學生愉快的學習，“玩轉(zhuǎn)”英語課堂，體驗英語這門語言學科的魅力。

一、趣味性導(dǎo)入，培養(yǎng)學習興趣

成功的課堂導(dǎo)入，能夠激活學生的思維，刺激學生的興奮神經(jīng)，促使學生保持高昂的學習情緒，投入到后續(xù)的學習中。因此，教師要有計劃、有層次的合理創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《Wheres the cat》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體動畫展示的形式，向?qū)W生展示了有關(guān)方位的英語單詞，動畫中以小貓為形象，生動的展示了關(guān)于方位“in on under”的英語。學生被動畫所吸引了，他們興奮的討論著畫面中的小貓，并模仿小貓進行方位英語的表達，課堂氣氛被大大活躍了起來，學生的思維也變得異常興奮。在這種興趣激增的教學氛圍中，我又利用手上的黑板擦進行演示，讓學生說一說黑板擦的位置，課堂氣氛再次活躍起來，學生對方位詞“in on under”不斷的回顧著。簡短的課堂導(dǎo)入，讓學生對本節(jié)課有了大致的了解，在后續(xù)的教學中，我也嘗試著讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練本節(jié)課所學的語言知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以采用游戲、歌曲等方法，調(diào)動學生的多項器官，使學生處于興奮狀態(tài)，這樣不僅可以渲染濃厚的學習氛圍，還能夠使學生以飽滿的熱情，良好的學習狀態(tài)，主動參與到課堂教學活動中。

短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入能夠讓學生的思維變得活躍起來，并使學生保持這種充滿激情的情緒，開展后續(xù)的課堂學習，使學生的潛能得到充分的釋放，幫助學生建立學習的自信心，激發(fā)對英語課堂的學習興趣。

二、開展競賽，營造你追我趕的學習氛圍

小學階段的學生有著強烈的求勝心理，他們善于表現(xiàn)自己，并希望在表現(xiàn)過程中，獲得來自于教師的贊揚與肯定，開展競賽活動，既符合小學生的這一心理特征，又能促使學生在競爭比賽中營造你追我趕的學習氛圍，提高學習效率，構(gòu)建完整的知識體系。

比如，在帶領(lǐng)學生學習完《This is my mother》這一單元后，首先，我請學生自己動手用英語寫一篇關(guān)于自己媽媽的小作文，要求將本單元所學習到的新單詞，盡量的運用到作文中，在表達的過程中注意句型的應(yīng)用。然后，以演講比賽的形式，請學生就自己身邊的某一個人進行介紹，在介紹的過程中，要用英文表達，作為本學期的第一次演講比賽，學生聽到要求后，大多都感覺非常困難，不容易完成，其主要原因是學生此時的詞匯量匱乏，在表達上有一定的困難。于是，我鼓勵學生大膽的講自己想要講的內(nèi)容，遇到不會的單詞可以求助其他同學或者老師的幫助，也可以自己上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。雖然許多學生表示覺得這次演講比賽有一定的難度，但是學生們還是進行了積極籌備，在演講過程中，我認真聽著學生的表達，記錄著學生在演講過程中出現(xiàn)的錯誤，和其他學生值得學習的地方。在比賽結(jié)束后，請學生先以自評、互評的方式進行評價，最后，給予學生及時的肯定與贊揚和提出需要修改的地方，幫助學生糾正表達錯誤，樹立自信。

把競爭帶入到英語課堂上，有效防止學生產(chǎn)生疲勞，厭煩的不良學習情緒，學生在這種你追我趕的學習氛圍的帶動下，能夠積極的參與到競爭學習中，因此，教師可以將這種競賽活動貫穿于教學整個過程，不斷提高學生的口語表達能力，提升學生對英語課堂的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生的生活是五彩繽紛的，對于他們所熟悉的生活環(huán)境，既能產(chǎn)生一種親切感和興奮感，也能激發(fā)小學生濃厚的學習興趣，因此在英語課堂上，教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的生活知識，為學生設(shè)計富有趣味性的生活情景，讓課堂從學生的實際生活出發(fā)，感受學習英語的價值。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《Hes a doctor》這一節(jié)課時，首先，我請學生聯(lián)想一下，在日常生活中有沒有看醫(yī)生的經(jīng)歷？并請學生講一講自己在看醫(yī)生時，通常會與醫(yī)生有哪些對話，這樣的問題激發(fā)了學生想要表達的欲望，他們紛紛舉手，講述著自己看醫(yī)生的日常情景。然后，我請學生介紹一下自己父母的職業(yè)，并請個別同學上臺表演一個職業(yè)的動作，由下面的學生用句型“shes/hes a…”回答。最后，我利用多媒體為學生展示出一幅身穿白大褂的醫(yī)生，請學生想一想，自己再看到這幅圖片后會想到什么？課堂再次熱鬧起來，學生們議論紛紛，爭先恐后的講述著自己想到的內(nèi)容。學生在這種興趣的推動下，已經(jīng)迫不及待的想要開展本堂課的學習了。

從學生所感興趣的話題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境，既能使學生感受到學習英語的實際意義，又能促使學生將所學知識運用到實際生活中，使課堂達到學以致用的教學目標，進而在無形中激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

總而言之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，教師應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，以趣味性教學方法為手段，讓每一位學生都對英語產(chǎn)生良好的求知興趣和積極態(tài)度，這樣不僅可以促使英語課堂的高效開展，還能為學生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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