馮天濤 宋月鵬 許令峰

【摘要】教學的主體是學生，因此對于機械制圖教學來說，教學方式的選擇應該以學生基礎來制定，以確保學生能夠更好的消化知識。本文將對如何以學生基礎來制定機械制圖教學措施展開探討，為機械制圖教學提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】學生基礎 機械制圖 教學措施

【中圖分類號】G712；TH126-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0041-02

引言

其實在任何教學中，都應該考慮到學生的學習基礎。否則若是學生基礎差，而教師所教授的內(nèi)容卻很深奧，學生自然聽不懂；相反，若是學生的基礎都比較好，而教師教授的內(nèi)容卻很簡單，就白白浪費了學生的學習時間。足見了解學生的學習基礎，由此展開教學有多重要。本文將會從三大點展開分析如何以學生基礎來進行機械制圖教學。

一、要全面的了解學生的基礎

1.要全面了解學生的繪圖基礎

在機械制圖教學中，學生的繪圖基礎是決定其學習快慢的重要因素。也只有了解學生的繪圖基礎，教師才會知道學生哪方面知識欠缺，應該從哪一點開始展開教學。對學生繪圖基礎了解的方式有很多種，比如在開始講課之前先進行摸底繪圖考試，制定簡單、中等、復雜三個程度的繪圖題目，通過結(jié)果來判定學生的繪圖基礎。

2.全面了解學生的機械常識

機械制圖除了繪圖能力之外，自然還需要學生對機械各種構(gòu)造、常識等等有全面的了解，否則在繪圖的過程中難免會出現(xiàn)差錯，或因為對某個知識點不懂，而不知道如何進行繪制。了解學生機械常識也可以通過摸底考試的方式，只是在題目的設置上要更為全面一點，盡可能每個方面都估計到，做到全面檢測，以對學生的機械知識基礎有全面的了解。

3.全面了解學生的知識掌握能力

機械制圖并非是簡單的繪圖，還會涉及到之后的零件加工，如果學生不能掌握足夠的機械知識，那么繪制出來的圖紙也沒法使用。而想要充分利用所學知識，學生就要具備一定的知識掌握能力，能在制圖過程中熟練的運用每個知識點。了解學生的知識掌握能力，可以讓學生以某個機械零件為實例來進行繪圖，不過在進行制圖之前，教師要先講解和此零件相關(guān)的知識點，再讓學生進行制圖。學生最終所繪制的圖紙，能直觀的展現(xiàn)出學生的知識掌握能力。

二、應該尊重學生特點

1.根據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生興趣

雖然班級中有很多學生，難以做到根據(jù)每個學生的特點進行不同的教學。但教師在對學生特點全部了解之后，可以找出這些特點中的共性，或?qū)@些特點進行分類，再根據(jù)不同的特點來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，可以采用分組教學的模式，將有共性的學生分在一個小組，有利于教師展開區(qū)別教學。

2.尊重學生的特點，建立良好的師生關(guān)系

尊重學生的特點，是說教師盡可能不做到批評學生特點，而是應該根據(jù)學生的特點和其建立良好的師生關(guān)系。例如學生都有不喜歡灌輸式教學的特點，那么教師就可以轉(zhuǎn)變教學方式，采用更為靈活、有趣的教學方式展開教學。機械繪圖本身就有一定的枯燥性，但因為其又具備嚴謹性，所以教師要做的是打破常規(guī)，既能讓學生在輕松的氛圍下學習，又能讓學生具備嚴謹性。

3.根據(jù)學生的基礎有針對性的展開教學

在對學生的基礎有全面了解之后，教師就要根據(jù)學生的基礎來展開教學。根據(jù)學生的基礎展開機械制圖教學可以從以下幾方面進行：第一，在全面了解學生基礎上，制定符合學生基礎的教學計劃。教師在進行教學之前，都要先進行教學計劃，而教學計劃要建立在學生的基礎之上，才能達到良好的教學效果。例如，學生的基礎一般，制圖能力和對機械常識掌握的能力也一般，那么前期的教學計劃就要以基礎知識教學為主，先讓學生具備一定的制圖能力，對機械常識有足夠的了解。之后，再展開更進一步的教學；第二，選擇適合學生基礎的教學方式。并不是所有教學方式都適合所有學生，因此教學方式的選擇，也要以學生的基礎為依據(jù)。例如，學生基礎比較好，那么教師在講課的時候就不需要面面俱到，可以選擇能提升學生高制圖水平、能力的方式，而不是選擇鞏固其制圖基礎知識的方式，比如，帶學生去工廠參觀，進行實踐教學；而如果學生的基礎比較差，那教師就要以提升學生基礎知識的教學方式為主，例如通過微課的形式將每個知識點都分解開，進行詳細教學。

三、根據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生的自主探究精神

當前，很多機械制圖教學中，都比較忽視學生自主探究精神的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學生難以具備創(chuàng)新精神。教師在對學生的特點進行了解的基礎上，可以知道學生水平處于哪一個階段，再選擇一些這一階段內(nèi)學生比較感興趣的知識、實踐項目來激發(fā)學生的探究精神。例如，在學生制圖能力不足的時候，其所關(guān)心的是如何提升自身的制圖能力，因此教師就可以設置一些競賽、實踐來讓學生參與。學生因為想提升自身的能力，必然會自主的參與競賽和實踐，也會想辦法通過自己的努力獲得好的成績，會自主去尋找完成競賽的方法，逐漸就培養(yǎng)了學生的自主探究精神。

四、結(jié)論

本文以學生基礎出發(fā)點，對如何制定機械制圖教學措施展開了分析。學生是教學的主體，因此機械制圖教學的展開必須要建立在學生的基礎之上。希望本文的分析，可以為機械制圖教學提供一些參考。

參考文獻：

[1]孟瓊.《機械制圖》教學與學生的心理因素分析[J].職業(yè)教育研究.2007（06）.

[2]張逢春.對提高技工學校教學質(zhì)量的幾點思考[J].職業(yè)圈.2007（07）.

作者簡介：

馮天濤（1979年5月），漢族，男，研究生，講師，研究方向：機械設計與制造。