刁志威

【摘 要】 隨著新課標(biāo)改革在小學(xué)教育中的不斷深入推進(jìn)，我們的小學(xué)體育教育理念和教學(xué)模式也迎來了進(jìn)一步的革新。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育理念以及單一教師包辦式教育的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生的自主探究發(fā)展帶來了限制。在新形勢下的課堂中，我們需要正視學(xué)生的課堂主體地位，給予他們更多的自主探究空間，進(jìn)而獲得更為有效的小學(xué)體育課堂教學(xué)。本文主要闡述了在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)中目前存在的問題分析以及怎樣進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)；高效課堂；自主探究；新課標(biāo)改革

對于小學(xué)體育的課堂教學(xué)來說，對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是個人身體素養(yǎng)的培養(yǎng)更是對于學(xué)生體育素養(yǎng)、體育精神的培養(yǎng)。而在這個過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教師包辦式教育模式已經(jīng)不能夠滿足需要，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率帶來了限制。在新課標(biāo)改革實施后，我們明確了學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)的重要性，需要通過課堂教學(xué)模式和教育理念的革新，真正的讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而獲得更加有效的學(xué)習(xí)探究。

一、小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建的意義分析

（一）課前課堂構(gòu)建的準(zhǔn)備不充分

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于教師和學(xué)生陳舊的應(yīng)試教育理念的體現(xiàn)，導(dǎo)致教師對于課堂教學(xué)的要求和目的并不明確。較為單一的教學(xué)模式已經(jīng)成為了小學(xué)體育課堂教學(xué)的固定套路，這導(dǎo)致教師不會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的差異性進(jìn)行教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率逐步降低。

（二）課中教學(xué)模式較為單一低效

在過去的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，大多數(shù)是由教師進(jìn)行包辦式教育，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動的學(xué)習(xí)，而學(xué)生個人的探究和實踐并沒有得到發(fā)展。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙并不會通過學(xué)生的自主探究或是學(xué)生之間的溝通交流與互助得到解決，而是學(xué)生一味地依賴教師進(jìn)行解決，缺少了學(xué)生個人發(fā)展的機(jī)會。

（三）課后反思反饋實踐活動的缺乏

在體育課堂的教學(xué)中，不僅僅是課堂中的體育活動教學(xué)，更是學(xué)生在整個過程中得到的思考，進(jìn)而獲得體育素養(yǎng)和綜合能力的提升。而在過去的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生對于體育課堂的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂中，課后就拋之腦后，從不進(jìn)行思考和總結(jié)，對于體育學(xué)習(xí)中遇到的問題和情況缺少了反思和總結(jié)，也進(jìn)一步影響了學(xué)生們的深入學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建的策略分析

對于過去的應(yīng)試教育理念和單一教學(xué)模式帶來的對于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的限制，我們已經(jīng)明確學(xué)生需要更多的自主探究空間和機(jī)會，對于體育學(xué)習(xí)充滿更多的自主積極性才能夠通過自己的主觀能動性的調(diào)動，獲得更加高效的學(xué)習(xí)。那么，我們又該如何實現(xiàn)新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建研究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)模式

對于小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)來說，他們需要更加富有活力的課堂教學(xué)才可以更好的調(diào)動自己的課堂參與積極性。體育活動本就是學(xué)生對于自主能動性調(diào)動的過程，因此我們需要通過多樣化的課堂教學(xué)模式的引入，讓學(xué)生更好的成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)短跑活動時，可以引入小組合作互助學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實踐過程中可以在同學(xué)的幫助下更加快速的通過自主探究獲得要領(lǐng)； 還可以引入學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思體育實踐活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動自己的課堂參與積極性。

（二）構(gòu)建體育精神課堂實踐活動

小學(xué)生的體育活動的進(jìn)行離不開寓教于樂的體育實踐活動的構(gòu)建。較為專業(yè)的體育活動教學(xué)的開展，學(xué)生往往難以理解，進(jìn)而導(dǎo)致個人學(xué)習(xí)效率的降低。而通過班級體育實踐活動的引入，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，得到個人綜合體育素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)生們都熟悉的丟手絹這一游戲活動中，得到提升的不僅僅是學(xué)生跑步方面的能力，更多的是整體協(xié)調(diào)和集體活動參與的提升。而這些都在一些實踐活動中可以得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）設(shè)立體育課堂總結(jié)反思環(huán)節(jié)

對于過去的小學(xué)體育課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)結(jié)束后就意味著整個教學(xué)課堂活動的結(jié)束。這導(dǎo)致學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和思考得到的感悟得不到進(jìn)一步的深化，進(jìn)而失去了很多教學(xué)的意義。通過體育課堂學(xué)習(xí)反思總結(jié)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生更加主動有意識的在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得更有深度的體育學(xué)習(xí)。例如，在拔河活動進(jìn)行過后可以進(jìn)行班級分享討論會，讓學(xué)生自主積極的進(jìn)行對于拔河運(yùn)動整個過程得到的思考和領(lǐng)悟進(jìn)行分享，得到更加深入的個人能力提升。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了在目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題，希望通過多樣化小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的引入，體育課堂教學(xué)實踐活動的構(gòu)建以及班級體育學(xué)習(xí)反思總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)立，得到小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步獲得學(xué)生綜合能力的提升和體育素養(yǎng)的構(gòu)建。

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