何忠東

【摘 要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是由于多方面的原因造成的一個(gè)特殊群體。需要教師深入了解學(xué)生，多一些愛心少一些冷淡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多一些肯定和贊揚(yáng)，教育與疏導(dǎo)相結(jié)合，努力提高教師的自身素質(zhì)，持之以恒的做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法和策略

【中圖分類號(hào)】G635.16 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0267-02

所謂的后進(jìn)生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，進(jìn)步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個(gè)班級(jí)體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績(jī)差等幾種情形。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施，對(duì)后進(jìn)生的管理是當(dāng)前學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容之一，轉(zhuǎn)化不力的原因是缺乏對(duì)其真正、足夠的了解，難以對(duì)癥下藥。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、深入實(shí)際，了解學(xué)生

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先得弄清造成他們后進(jìn)的原因。后進(jìn)生往往有一種自卑感，他們孤僻、不合群，覺得自己處處不如別人。在這種情況下，教師應(yīng)深入實(shí)際，多與后進(jìn)生接觸和談心，了解后進(jìn)生的心理，幫助他們樹立信心，讓他們切實(shí)感受到教師的關(guān)心與幫助。蘇霍木林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護(hù)學(xué)生?！焙筮M(jìn)生受到的冷嘲熱諷多，受到的白眼和訓(xùn)斥多，教師要特別關(guān)愛他們，要為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓后進(jìn)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。后進(jìn)生固然在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點(diǎn)看他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。社會(huì)是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟(jì)界、學(xué)術(shù)界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動(dòng)者。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，則無后進(jìn)生。

二、多一些愛心，少一些冷淡

在學(xué)校里，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，后進(jìn)生往往受到忽視，是被冷落的對(duì)象。因而在他們幼小的心靈上蒙上了一層厚厚的灰色，很難抹去。教師要讓后進(jìn)生感到教師是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛他們。教師的愛是教育的橋梁，對(duì)于學(xué)生來說是一種特殊的動(dòng)力，具有不同尋常的作用。教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，不但要愛優(yōu)生，更要愛差生，在注重思想品德教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性指導(dǎo)更不能忽視，從學(xué)習(xí)的角度來講，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的成因，而學(xué)習(xí)方法不正確則幾乎是所有后進(jìn)生普遍存在的問題。因此，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，就像交給他一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙，讓他們帶著樂趣、帶著好奇打開知識(shí)的大門，獲得掌握知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，消除想學(xué)而學(xué)不會(huì)的自卑感，樹立其信心，從而使他們的學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步、自然而然地帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，達(dá)到全面轉(zhuǎn)化的目的。同時(shí)，讓后進(jìn)生與優(yōu)生結(jié)成對(duì)子，互幫互助，使后進(jìn)生切身感到集體的溫暖。教師要用熾熱的愛燃起學(xué)生心中上進(jìn)的火花，從而對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生強(qiáng)大的催化作用。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多一些肯定和贊揚(yáng)

教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用后進(jìn)生個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們?cè)诔浞职l(fā)揮自身潛能的過程中增強(qiáng)自信心。

后進(jìn)生普遍存在一種憂郁心理。他們常常遭受老師的批評(píng)、同學(xué)的譏笑以及家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，致使他們的心里備受壓抑。后進(jìn)生在學(xué)校工作學(xué)習(xí)生活中屢遭失敗是造成學(xué)生自暴自棄、不求進(jìn)取的主要原因。要排除學(xué)生的自卑心態(tài)，就應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，向成功的目標(biāo)努力，進(jìn)而不斷提高興趣，增強(qiáng)其自信心。因此，對(duì)于教師來說，，要注重觀察、善于捕捉后進(jìn)生思想行為的閃光點(diǎn)，并可適當(dāng)留有機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己，在班上立功；同時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們的行為給予肯定和表揚(yáng)，是他們的內(nèi)心得到滿足，心態(tài)得到平衡。哪怕是一道簡(jiǎn)單的題，哪怕是一次流利的表達(dá)，教師也要對(duì)他們投以贊許的目光。還可以定期推出光榮榜，及時(shí)肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而成為后進(jìn)生思想和行為進(jìn)步的動(dòng)力。

四、教育與疏導(dǎo)相結(jié)合

有些教師對(duì)后進(jìn)生喜歡定制度，或要求后進(jìn)生寫保證書，即規(guī)定他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，認(rèn)為這樣效果好，其結(jié)果治標(biāo)不治本，后進(jìn)生還是屢禁屢犯。其實(shí)后進(jìn)生不是不記得紀(jì)律、制度，而是不自覺犯錯(cuò)?！耙郧閯?dòng)情、以誠(chéng)相待”就是指教師應(yīng)緊緊圍繞著對(duì)后進(jìn)生的情感展開工作。以真情去打動(dòng)他們的心靈。讓他們感受到你是真心實(shí)意的去幫助他們、關(guān)心和愛護(hù)他們。教師應(yīng)幫助后進(jìn)生分析為什么會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？然后再針對(duì)不同情況采取不同的方式加以疏導(dǎo)和教育。如學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，不要一個(gè)勁的禁止，而要認(rèn)真、耐心的分析其逃學(xué)的原因，從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行疏導(dǎo)，并教育其不再逃學(xué)，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。

五、對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化要持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。要容許后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，但教師要在后進(jìn)生每一次犯錯(cuò)誤的過程中，善于發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步、細(xì)微的閃光點(diǎn)，指出不足，肯定進(jìn)步，促使后進(jìn)生循序漸進(jìn)的向優(yōu)秀生看齊。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須認(rèn)真地、具體地分析每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步緩慢的原因，做到轉(zhuǎn)化工作有的放矢，對(duì)癥下藥。教師應(yīng)盡量激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們逐步感受到學(xué)習(xí)是一種有趣的事。另外，教師也不能有急躁心理，恨鐵不成鋼。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，需要持之以恒，絕不能半途而廢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)；若發(fā)現(xiàn)他們?cè)俣然聲r(shí)，一定要及時(shí)抓反復(fù)，使他們重新樹立上進(jìn)的信心。

六、努力提高教師的自身素質(zhì)

一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……”教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對(duì)待學(xué)生中的一舉一動(dòng)，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進(jìn)生”，讓他們感覺到自己并沒有因?yàn)槌煽?jī)差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]《班主任工作的藝術(shù)》.