傅春姍

【摘 要】在中職英語教學(xué)中，雖然學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但在詞匯、口語、聽說課中相對容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的存在感，甚至有明顯的收獲感。然而，一進入到語法學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍積極性不高，甚至在語法課中時常不知所云而無法融入課堂，找不到自己在課堂中的存在感。但是，語法是語言現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著舉足輕重的作用。在中職英語教學(xué)中，語法課不但不能忽視，反而更需要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。本文通過結(jié)合中職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及筆者自身教學(xué)實踐和探索，為行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用提出建議，希望對中職英語教師在語法教學(xué)中有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】中職英語；語法課；存在感；行動導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0180-01

隨著社會的發(fā)展，英語能力對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。英語，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)必修的公共文化基礎(chǔ)課之一，學(xué)生需要在原有的英語基礎(chǔ)上增強實際應(yīng)用能力，而這個能力，需要從聽說讀寫方面著手。而語法，是語言現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)，是語言的重要組成部分，是學(xué)生運用語言的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力時，學(xué)習(xí)語法，可以幫助學(xué)生表達得更準確，讓學(xué)生更全面地理解日常對話和英語文章。語法課在中職英語教學(xué)中有著重要的作用，因此，如何幫助學(xué)生在語法課中找到課堂存在感，增強學(xué)生課堂收獲感這一個問題值得我們思考。

一、中職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。

隨著普通高中的擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降。學(xué)生文化成績不理想，整體呈現(xiàn)出英語基礎(chǔ)知識十分薄弱的現(xiàn)象。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上興趣不足，積極性不高，對于語法課，學(xué)生更是覺得枯燥，學(xué)習(xí)效果不盡人意。沒有課堂的存在感和收獲感，使學(xué)生更加缺少英語學(xué)習(xí)意識，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2.教師方面。

在中職學(xué)校中，英語作為公共文化基礎(chǔ)課，沒有得到足夠的重視，教師的熱情逐漸消逝。在英語教學(xué)中，缺少研究教學(xué)的主觀能動性。上課過程中依然主要靠傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”方式。這樣的教學(xué)方式使語言教學(xué)脫離了情境，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，因此逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

結(jié)合上述的中職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育改革的發(fā)展，把學(xué)生作為主體，積極考慮中職學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，讓他們在本是枯燥的語法課中找到自己的存在感，體驗到課堂收獲感。而行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以幫助中職學(xué)生刷出英語語法課堂中的存在感。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法。

對于行動導(dǎo)向教學(xué)法的提出，最初來自于德國的“雙元制”職業(yè)教育。它是一種新穎的教學(xué)方法，在職業(yè)教育改革中掀起新的運用和探索。行動導(dǎo)向教學(xué)法，它并不是一種單一的教學(xué)方法，它主要是以行動或任務(wù)作為導(dǎo)向開展教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)理念和策略。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)教與學(xué)互動的過程，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，主要起引導(dǎo)的作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合了職業(yè)教育的特點，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。常見的行為導(dǎo)向教學(xué)方法有角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法，項目教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動法等。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的具體實踐。

常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師可以通過行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，靈活運用不同的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮整體效果，以實現(xiàn)教學(xué)目標。本文以行動導(dǎo)向教學(xué)法中的頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法以及任務(wù)驅(qū)動法在陳琳主編，外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊Unit 4 Lets Join the Fashion Show 的Grammar 定語從句的教學(xué)設(shè)計為例。在整個教學(xué)設(shè)計中有兩條主線，一是讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，二是學(xué)生通過完成一個個任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生說出自己對定語從句的理解。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)分兩個任務(wù)進行。

任務(wù)一：學(xué)生以小組為單位，觀察，討論并總結(jié)下列句子的特點

1.The girl who will take part in the fashion show is my friend.

2. He that is next to me can speak English well.

3.I like the fashion show that is designed by students.

4.The dress which is made of newspapers is very nice.

在學(xué)生完成任務(wù)一之后，教師進行定語從句先行詞、關(guān)系詞的概念，總結(jié)定語從句的結(jié)構(gòu)特點。

任務(wù)二：學(xué)生以小組為單位，進行三個活動

活動1：在who，which，who中選詞填空并猜出所描述的人或活動

1. He〖CD#2〗is called Xi dada is a great leader.

2. The man〖CD#2〗founded Alibaba is very confident.

3. The show〖CD#2〗is shown by models is very exciting.

4. The actress〖CD#2〗graduated from a vocational school can speak English well.

活動2：請找出每個句子的先行詞，關(guān)系詞，定語從句

1. English is the major which I like best.

2. The book that I read is about English.

3. The teacher who gives us lessons loves us very much.

4. I know the boy that is singing over there.

活動3：運用所學(xué)定語從句知識，合并兩個句子。

1. The fashion show was successful.

The fashion show took place in our school.

2. The girl is sewing a dress.

The girl studies in a vocational school.

3. The tall building is a school.

The building stands at the end of the street.

4. What do you think of the coat？

He made the coat.

在知識鞏固環(huán)節(jié)通過個人任務(wù)和小組任務(wù)完成。

個人任務(wù)一：在呈現(xiàn)的微信聊天截圖中的四個句子里選出含有定語從句的句子

〖XC71.JPG；%30%30〗

個人任務(wù)二：完成2道單項選擇題

1.I have a friend〖CD#2〗likes English too.

A. who B. whose C. which D. He

2.Do you like to take the bus〖CD#2〗is cheaper than taxi？

A. who B. where C. which D. the

小組任務(wù)：選擇身邊的某一個同學(xué)進行介紹，至少含有兩個定于從句，其他小組猜是哪位同學(xué)。

在進行教學(xué)活動過程中，學(xué)生不再是一味枯燥地接受教師講授的知識點，而是通過完成從易到難的任務(wù)來實現(xiàn)對定語從句的掌握。教師在講解規(guī)律性的語法點后讓學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生逐漸融入到課堂中，而不是在教師的講解中袖手旁觀，置身課外。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以在英語語法課堂中刷出存在感，逐步找到了參與課堂的興趣，逐漸體驗到了課堂收獲感，從而增加了學(xué)習(xí)英語的自信和動力。行動導(dǎo)向教學(xué)法為中職英語語法教學(xué)注入了一股清流，為教師在設(shè)計教學(xué)活動時提供了一個方向，更為教師對中職英語教學(xué)的探索提供了一個契機。

參考文獻

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