李桂芳

【摘 要】當(dāng)前，隨著課改以及均衡發(fā)展的不斷深入，教育者的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及接受教育者的學(xué)習(xí)方式皆不斷發(fā)生著種種可喜的變化。教育者積極研究和投入，不斷進(jìn)行嘗試探究，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不斷提高，課堂教學(xué)隨之也得到了不斷的改觀，成果愈發(fā)顯著。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教育者“教得辛苦”、被教育者“學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象依然普遍存在著。切實(shí)改變這種種不良現(xiàn)象，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性切實(shí)不斷得到提高，是每個(gè)教育者孜孜以求的。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐作了探究，提出了幾點(diǎn)思考，以期起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0171-02

教學(xué)中，常言“有效性”，可何為“有效性”？即受教育者通過我們的課堂教學(xué)活動(dòng)，在其學(xué)業(yè)上真正有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。而收獲多少、提高多少、進(jìn)步多少，則體現(xiàn)在教學(xué)有效性的高低程度。具體而言：我們的教育教學(xué)必須使受教育者在認(rèn)知方面從不懂到懂、從少知到多知；在學(xué)習(xí)過程方面，從不參與到愿意參與，從少參與到合作互動(dòng)；在情感態(tài)度方面，從不喜歡該課程到喜歡，從不感興趣到感興趣。只有深入領(lǐng)悟其中真諦，方可確保研究探索不偏離主旨，確保教育教學(xué)切實(shí)得到不斷提升。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們教育者該如何方能使我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效？

一、多措并舉，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)向來如此，只有讓你的學(xué)生對(duì)你所教課程產(chǎn)生興趣，他們方會(huì)在課程的學(xué)習(xí)中投入更多的精力，學(xué)習(xí)熱情方會(huì)不斷提高，甚至該課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種成功的滿足。

一方面，我們讓學(xué)生享受課程學(xué)習(xí)的成功，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基所言，教育者必須記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，而這種樂趣可以促進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望；必須記住，教育者要多方面地為接受者創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，且要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的成功和進(jìn)步，做到及時(shí)給予肯定，讓受教育者在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如果教育者忽視這種細(xì)節(jié)，導(dǎo)致這種力量的消失、缺乏，無論運(yùn)用多么巧妙的措施往往都將無濟(jì)于事。

另一方面，教育者需要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，興趣多是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。在教育教學(xué)過程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)能促使受教育者已經(jīng)形成的興趣得到不斷的強(qiáng)化和鞏固，并不斷趨于穩(wěn)定。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更喜愛各種各樣的“情境”。因此，我們需要注意把握在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把握特點(diǎn)，強(qiáng)化因勢(shì)利導(dǎo)

教學(xué)多年，我們初中階段的學(xué)生普遍具有精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)、有強(qiáng)烈的“趨新”心理等特點(diǎn)。但是也不乏觀察不到位、語言概括不全面等不良現(xiàn)象，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注意把握學(xué)生個(gè)體的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如，針對(duì)初中階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中注意創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，不斷提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂中也需多讓學(xué)生自主探究。結(jié)合青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，通過對(duì)一些好時(shí)機(jī)的充分利用，強(qiáng)化對(duì)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神等的教育宣傳，使他們能夠擯棄狹隘自閉的思想。實(shí)踐證明，只要我們能有效把握青少年的種種特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，必將能促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂于學(xué)習(xí)，也必將促進(jìn)其多知識(shí)傳授更容易接受和掌握。

三、平衡學(xué)、思、踐，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

教學(xué)中，學(xué)生在教材上所學(xué)到的知識(shí)皆為前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作為教師的我們則需采取有效措施使這項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，如此知識(shí)方顯其作用。這就要求學(xué)生需要一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”的循環(huán)，這個(gè)循環(huán)又需經(jīng)過一個(gè)反復(fù)的過程，方能深入學(xué)生的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度。做題后，學(xué)生將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考，思考后就要實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，究其原因在于不做題或少做題，更缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題，我們作為教育者，需重視。

四、課外練習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

課外練習(xí)的重要性不言而喻。然而，我們必須把握課外練習(xí)及時(shí)、適量、難度適中的要求。學(xué)生需在我們教師的指導(dǎo)下做適量的練習(xí)，但絕非搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費(fèi)精力和時(shí)間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的，做的題多，成績(jī)提高不一定快。尋找多題一法的解題方法，猶如萬能鑰匙，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要引導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做，是否還有別的想法和解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過，融會(huì)貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來。養(yǎng)成善于思考良好習(xí)慣，方可通過不斷獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，方可不斷提升能力，利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

五、掌握方法，提升學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)課程多年來都以“題?！敝Q，眾多教師更是直言，數(shù)學(xué)要想考高分，只有多做題。針對(duì)這一特點(diǎn)，考前猜題，所有的題型都想讓學(xué)生做一遍，生怕哪個(gè)題型沒做過而失分。于是乎，數(shù)學(xué)學(xué)科“題海戰(zhàn)術(shù)”影響著眾多學(xué)生。長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的嚴(yán)重忽視。在教師講解的過程中，學(xué)生要認(rèn)真思考，對(duì)于每個(gè)例題都要思考為什么要這樣解答，從而開發(fā)自己的思維能力。在組織教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生能力的發(fā)展放在第一位，著力培養(yǎng)能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)實(shí)力的人才。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須成為教學(xué)的根本。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否自主，主要在于教師能否正確地引導(dǎo)。自主而不是脫離教師的指導(dǎo)，更不是放縱。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂有效，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，是我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不倦追求。在教學(xué)過程中，我們必須不斷嘗試，不斷去進(jìn)行探索，早日實(shí)現(xiàn)還課堂于學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在自主、探究、合作中的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

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