李興凱

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力已經(jīng)不能夠適應(yīng)新要求，高校學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)注重培養(yǎng)具有高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，基于此，文章簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)存在的問題，針對(duì)不同問題提出了有效的解決策略，以期促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；體育教育；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0157-01

引言

當(dāng)今社會(huì)，人們的生活水平不斷提高，健康是人們最為關(guān)心的問題。每一個(gè)家庭的關(guān)注點(diǎn)幾乎都在幼兒，而幼兒體育是學(xué)前教育的重要組成部分，所以，相關(guān)高校必須提高對(duì)學(xué)前教育體育課程的重視度，提高課程質(zhì)量，科學(xué)的引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒新城體育運(yùn)動(dòng)技能與興趣愛好，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)體育課程存在的問題

1.體育課程體系建設(shè)的指導(dǎo)理念存在一定偏差。

現(xiàn)階段，我國(guó)一些高校學(xué)前教育專業(yè)，認(rèn)為體育課程是“公共必修課”就不加以重視，體育課上學(xué)生行為自由散漫，沒有凸顯學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性較低?，F(xiàn)階段，高校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程存在一定問題，沒有考慮到學(xué)生未來從事職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生—未來的體育教師，無法滿足幼兒體育教育的需求。

2.人才培育與教學(xué)目標(biāo)不明朗。

明確的培養(yǎng)目標(biāo)攸關(guān)教育的整個(gè)階段，培養(yǎng)優(yōu)秀人才不僅是教學(xué)的切入點(diǎn)，還是教學(xué)的終極目標(biāo)，影響著教學(xué)的整個(gè)流程。目前，我國(guó)部分高校的學(xué)前教育專業(yè)體育培育目標(biāo)不明確，也沒有明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容虛無實(shí)物，進(jìn)而無法提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.體育課程的內(nèi)容設(shè)置缺乏職業(yè)針對(duì)性。

現(xiàn)階段，雖然高校的學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了體育課程、設(shè)計(jì)課程，但是課程內(nèi)容僅僅是為了滿足學(xué)生鍛煉與體育發(fā)展的需求，沒有針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，極少包括有幼兒教育活動(dòng)中的體操類知識(shí)、游戲類知識(shí)。目前，一些高校雖然進(jìn)行了課程改革，但依舊沒有具有針對(duì)性、適應(yīng)性的課程。就目前的教學(xué)狀況來說，球類項(xiàng)目、健身類活動(dòng)項(xiàng)目占有較大比重，而基本身體活動(dòng)、游戲類知識(shí)、體操類知識(shí)教學(xué)依舊非常少。

4.缺少幼兒教育、健身教法的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育的學(xué)生必須在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，就是說要將所學(xué)理論與技巧應(yīng)用于學(xué)前教育，幼生的肢體活動(dòng)能力受到他們生理特點(diǎn)的影響，對(duì)知識(shí)、技能的掌握相對(duì)較慢。目前，在高校的學(xué)前教育體育教程中，極少的涉及到幼生體育、健身教法的研習(xí)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生在從事幼教這一職業(yè)時(shí)感到力不從心。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育學(xué)主要針對(duì)幼生，但是幼兒體育保健、幼兒安全預(yù)防、幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)說、幼兒受傷處置等這些知識(shí)卻沒有在教學(xué)編排中過多出現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變觀念重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)體育課程的質(zhì)量間接決定著幼兒體育課程的質(zhì)量，要想培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園體育教師，就必須提高高校學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)水平，使其培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。一般來說，體育教育專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)包括體育本身技能和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。體育項(xiàng)目本身具有一定的特殊性，所以要掌握一項(xiàng)技術(shù)必須花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)高校的教師把教學(xué)重心放在訓(xùn)練學(xué)生的體育技能上，弱化了學(xué)生教育教學(xué)的能力，所以，相關(guān)高校學(xué)前教育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，幫助學(xué)生提前適應(yīng)體育教學(xué)。

2.設(shè)立專才培育與教學(xué)目標(biāo)。

專才培育是為了加快解讀教育進(jìn)步態(tài)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需要，設(shè)計(jì)凸顯實(shí)踐性、專業(yè)性的學(xué)前教育課程，進(jìn)而培育較高業(yè)務(wù)能力過硬、教師職業(yè)道德的復(fù)合型專才。學(xué)前教育體育教程教學(xué)目的十分廣泛，旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)、覺悟、能力，進(jìn)而升華情感、滿足社會(huì)需求，還要培育學(xué)生的幼生日常管理技能、幼生教授技能、幼兒體育運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)技能。

3.構(gòu)建教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)。

通常情況下，教師都是在期末時(shí)以學(xué)生掌握的技能作為考試內(nèi)容，這樣的片面性評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂表現(xiàn)，也沒有對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、情感與合作等方面做出綜合評(píng)價(jià)，有悖公平。一般來說，不同學(xué)生的體能、機(jī)能、愛好、個(gè)性不同，而在一定程度上這種片面的評(píng)價(jià)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，高校應(yīng)構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的幼兒體育課程的評(píng)價(jià)體系，此評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化、多維度，評(píng)價(jià)方式要多樣化，綜合考察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能、理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.培養(yǎng)組織能力。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生自己要學(xué)習(xí)鍛煉身體的技能，還要學(xué)習(xí)幼兒教育的相關(guān)鍛煉內(nèi)容。在課上，教師的動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，學(xué)生必須注意觀察并練習(xí)教師的示范動(dòng)作，還要觀察并理解教師的教學(xué)方法，以備日后自己和教學(xué)使用。教師可以要求全班學(xué)生輪流領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)，通過這樣的方法使學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組模擬教學(xué)，學(xué)生間互相模擬幼兒互相配合進(jìn)行試講，活動(dòng)結(jié)束后教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生展開指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作。通過以上的教學(xué)方法，一方面幫助學(xué)生掌握了開展體育活動(dòng)的方法，另一方面還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)基本口令、隊(duì)列操練的練習(xí)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備基本能力是口令指揮和調(diào)隊(duì)能力，這二者是教師組織教學(xué)，展開集體活動(dòng)的必要手段。在幼兒園活動(dòng)中，學(xué)前教師通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)培養(yǎng)幼兒的身體姿勢(shì)，提高幼兒的組織意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。在體育課教學(xué)的過程中，教師要要求每個(gè)學(xué)生能夠熟練指揮隊(duì)列，讓學(xué)生模仿教師練習(xí)口令、帶準(zhǔn)備活動(dòng)，全班同學(xué)每節(jié)課輪流開展模仿帶隊(duì)工作，提高口令表達(dá)能力。在隊(duì)列教學(xué)中，教師要運(yùn)用組練習(xí)、交換練習(xí)等不同的方法，提高學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育體育課程中，教師是關(guān)鍵之道、執(zhí)行者，幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到幼兒的身心發(fā)展，所以，高校必須在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織、示范課程的能力，進(jìn)而符合幼兒體育教育發(fā)展的需求，提升幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃繼章，宋福杰.高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建思路[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（03）：31-32+154.

[2]覃云飛，覃耀平.學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)改革的初探[J].大眾科技，2017，19（02）：81-82.

此文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目 《學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育活動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新》階段性成果，課題編號(hào)SJGY20170267