謝有才

【摘要】數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只有打好基礎(chǔ)才能學(xué)好后續(xù)的知識(shí)。在高中階段，數(shù)學(xué)的難度有所增加，對(duì)比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)其抱有誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)于困難，久而久之便產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文旨在分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)，解析應(yīng)該采取的教學(xué)對(duì)策，為眾多的學(xué)生和老師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 薄弱點(diǎn) 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0132-02

數(shù)學(xué)在教育體系中扮演著重要的角色，屬于不可或缺的存在。無(wú)論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)都存在著難點(diǎn)和重點(diǎn)，這在高中階段表現(xiàn)得最為顯著，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展難度大成為了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要求教師們探索出新型的教學(xué)方式，穩(wěn)步的改善這一局面，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高，逐一擊破難關(guān)，在成績(jī)上積極的提升至新的層次。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)分析

（一）確定的教學(xué)目標(biāo)比較模糊

面對(duì)這樣的情況，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)受到影響，以至于很多教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)施。在模糊的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只是對(duì)書(shū)本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，尚未傳授具體的思路。再就是鍛煉學(xué)生們的能力要求比較單一，關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，卻沒(méi)有注入實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。單純的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，尚未提出合理的要求。對(duì)于教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)比較淺薄，未能展開(kāi)深入的實(shí)踐。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂上，為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，老師只是單純的講解書(shū)本知識(shí)，未能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出擁有趣味性的教學(xué)情境，使得整個(gè)課堂索然無(wú)味。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。老師習(xí)慣采用滿堂灌的教學(xué)模式，但是這種單一的手段使得學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于激發(fā)活躍的思維和創(chuàng)造性，影響到他們學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)的解決對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)際情況，確定明確目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的具體情況，適當(dāng)?shù)拇_立比較明確的目標(biāo)，由此激發(fā)學(xué)生們前進(jìn)的動(dòng)力。依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)分析其學(xué)習(xí)能力，在展開(kāi)針對(duì)性分析的基礎(chǔ)上，制定出符合學(xué)生們不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此幫助他們找尋自己的位置，確立可行的努力方向，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。另外，也可以用情感感染他們，倡導(dǎo)著他們樹(shù)立正確人生觀及價(jià)值觀。充分尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，保證更好的鍛煉其基本能力，讓其學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步的提升。

（二）營(yíng)造趣味情境，改善提問(wèn)環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生們積極創(chuàng)設(shè)趣味情境，帶動(dòng)著他們努力的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證更好的踐行實(shí)踐與理論結(jié)合的意義。趣味情境的營(yíng)造至關(guān)重要，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證更積極的迎合老師的提問(wèn)。應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)逐步的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的付諸于具體的行動(dòng)中?？梢越柚谟螒?，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，以便更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。如設(shè)置不同的小組，在學(xué)習(xí)到“三視圖”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生們參與積木游戲，在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力的提升。

（三）注重適當(dāng)引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)技巧

高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的難度，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生焦灼的情緒，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)其引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，為其傳授學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生們積極的交流，在彼此暢談間選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式。首先就是引導(dǎo)著學(xué)生們學(xué)習(xí)，意指為學(xué)生們營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，保證其在這個(gè)環(huán)境下發(fā)揮出主體價(jià)值，從而更好的參與實(shí)踐。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證更好的解放思維。另外，也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新型教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其更好的參與到相關(guān)的活動(dòng)中，由此穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)的整體效率。比如在學(xué)習(xí)幾何體的面積時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)和教學(xué)對(duì)策，通過(guò)解讀高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)薄弱點(diǎn)的原因，明確了應(yīng)該采取的合理對(duì)策，為保證更及時(shí)的處理相關(guān)問(wèn)題，特別結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)展開(kāi)分析。高中生屬于一個(gè)特殊的群體，如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候未能結(jié)合其基本的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效率，甚至于對(duì)其未來(lái)的發(fā)展造成阻礙。要求每一位教師慎重分析他們的特點(diǎn)，在充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找合理對(duì)策，讓課堂教學(xué)效率上升至新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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