張正霞

【摘 要】化學(xué)作為高中階段重要的學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生必須掌握的知識。就目前來看，我國在化學(xué)科目教學(xué)中還存在各種各樣的問題，由于之前的生化學(xué)教學(xué)過程中基本采用的是教師為主方式，其中學(xué)生則處于被動接受的方式接受知識，此教學(xué)的流程不利于提升學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，而且對于學(xué)生而言，其創(chuàng)新意識以及合作意識的培養(yǎng)十分不利。與此同時教師應(yīng)對學(xué)生問題解決思維加以培養(yǎng)，希望能夠?qū)Ω呱瘜W(xué)教學(xué)工作帶來良好的參考價值。本文將對高中生化學(xué)問題解決思維策略訓(xùn)練展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)教學(xué)；問題解決思維；策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0054-01

分別從高中生化學(xué)教學(xué)問題分析、促進高中生化學(xué)問題解決思維形成的有效對策，兩個方面來闡述。

一、高中生化教學(xué)問題分析

現(xiàn)階段，我國在高中生化學(xué)教學(xué)中還存在各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在：教育體制、教學(xué)方法、學(xué)生本身等方面，詳情如下。

1.教育體制問題。

我國教育事業(yè)長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師與家長均采用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，這也是判斷學(xué)生成績的主要方式。對于教師而言，高考成績直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展，這也在一定程度上為學(xué)生帶來無形壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信心逐漸缺乏，無法對化學(xué)科目產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸下降。

2.教學(xué)方法問題。

除教育體制問題外，教學(xué)方法也會影響化學(xué)教學(xué)效果。教師在化學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)對理論知識進行灌輸，另外還應(yīng)加大實驗操作次數(shù)，促進學(xué)生實踐能力的全面提升。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，如若化學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)工作無法有效落實，使教學(xué)氛圍更加枯燥無趣，無法取得良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生自身問題。

對于大部分學(xué)生而言，化學(xué)科目具有一定復(fù)雜性，是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生自信心缺乏的主要原因。在實際教學(xué)中如若教師不合理引導(dǎo)便無法達到教學(xué)目的，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)教學(xué)失去興趣。

二、促進高中生化學(xué)問題解決思維形成的有效對策

綜上筆者對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題。為促進問題解決思維的形成，還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，為生化教學(xué)的開展提供科學(xué)參考。詳情如下。

1.采取情景教學(xué)方式。

為促進學(xué)生問題解決思維的形成，還應(yīng)將情景教學(xué)方式應(yīng)用其中。情景教學(xué)綜合了對事物的行為模范、情感表達、有效認(rèn)知，將導(dǎo)學(xué)互動特點加以凸顯，可幫助學(xué)生更好地理解理論知識，同時可促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)與實際生活有效結(jié)合[3]。

舉個例子：教師在講授氧化性相關(guān)內(nèi)容時，可將生活中的事物引用其中，如：雪梨、糧食、蘋果、銅、鐵等等，將這些事物與氧氣接觸產(chǎn)生便可產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，這便是氧化（oxidation）現(xiàn)象。在實際操作中，教師可利用蘋果開展實驗，將蘋果切成兩半，經(jīng)一定時間，蘋果表面便會呈現(xiàn)出褐色或黃色，這便是氧化反應(yīng)發(fā)生了。

另外還可利用社會上相關(guān)問題來進行教學(xué)設(shè)計，舉個例子：2003年重慶某地的天然氣噴井事件，為避免周邊居民中毒，便采用了點燃天然氣來緩解事故，就這一問題可引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，在天然氣中有硫化氫這一化學(xué)氣體，濃度越低氣味便更難聞，具有一定危險性。

2.創(chuàng)新問題引導(dǎo)學(xué)生。

化學(xué)作為實踐性較強的學(xué)科，對教師的教學(xué)提出了一定要求，為達到教學(xué)效果，教師應(yīng)對教學(xué)方案加以創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對問題深入思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個例子：學(xué)生在學(xué)習(xí)氯氣（Cl2）時，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一氣體的特點，教師可通過相關(guān)試驗來達到效果，利用兩條毛巾，一條是干燥且有顏色的，另一條則是浸濕且有顏色的，通過氯氣學(xué)生發(fā)現(xiàn)被浸潤的毛巾有褪色現(xiàn)象產(chǎn)生，從而使學(xué)生陷入到思考中，當(dāng)水與氯氣相遇會產(chǎn)生哪些反應(yīng)？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)了問題，并提出了解決對策，最終得出水與氯氣反應(yīng)的答案（化學(xué)方程式：Cl2+H2O=HClO+HCl，離子方程式：Cl2+H2O=H++Cl-+HClO）。

3.加大信息技術(shù)運用。

知識點中關(guān)于檢測知識點中關(guān)于“糖類、蛋白質(zhì)以及脂肪”的內(nèi)容講解過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，即收集已經(jīng)曝光負(fù)面信息，通過多媒體的課件方式展示出來，然后通過問題情境方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如教師說：“三聚氰胺”事件中，嬰幼兒在食用不合格奶粉之后就會逐漸成為‘大頭娃娃，現(xiàn)在，你們認(rèn)為如何檢測奶粉中的各種成分？此時學(xué)生就可以開始通過自己所掌握的知識點進行思考以及分析，如有的學(xué)生從各種物質(zhì)所表現(xiàn)出的物理屬性方面分析，有的則通過化學(xué)的方式檢測。無論學(xué)生通過何種方式分析此問題，都可以較好地促進學(xué)生參與課堂活動中，同時在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生還可以更好地感受知識在實際生活中的運用情況。除此之外，信息技術(shù)還可以創(chuàng)造出對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如展示出對應(yīng)糖尿病患者的情況，并且要求學(xué)生通過實驗方式判斷出患者食用各種食物的情況，尤其是其中的含糖量等，學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中思考問題，進而將知識和生活情況練習(xí)在一起，能夠有效活躍課堂，而且還可以提升學(xué)生掌握知識的能力。因此，在今后實踐教學(xué)過程中，教師可以將信息技術(shù)不斷融合課堂中，有效促進高中學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

為促進學(xué)生問題解決思維的形成，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，將情景教學(xué)方式應(yīng)用其中，創(chuàng)新問題引導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，促進生化教學(xué)工作的有效實施。

參考文獻

[1]崔曉峰.問題解決教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2015（06）：56.

[2]梅婷婷.高中生化學(xué)思維品質(zhì)特征和培養(yǎng)策略研究[D].揚州大學(xué)，2014.

[3]馬振.新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（03）：119.