汪慧

【摘要】生活處處皆語文。當代的許多語文教育學家，都主張語文學習不能讓學生局限于課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)他們向生活的各個領(lǐng)域拓展、延伸，把語文學習同生活緊密聯(lián)系。《語文課程標準》也告訴我們：語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法，在其他課程、其他場合中用也可以學到語文，拓寬學語文的天地。語文綜合實踐活動就是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它可以根據(jù)不同的學段，安排語文綜合實踐活動﹔可以開展豐富多彩的活動內(nèi)容，進行學科整合；還可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，打造智慧課堂。對學生語文綜合素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；學科整合；智慧課堂；語文素養(yǎng)

《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文的天地?！睂W習語文不能只依賴教材，依賴課堂，生活處處皆語文。學生們渴望的是豐富多彩的課堂，語文綜合實踐活動就是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式。它以語文綜合為前提；以語文學習為核心；以語文體悟為情感教育方式；以實踐活動為有效載體。新課程改革給小學語文帶來了勃勃生機，也為小學語文教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間。如何將課堂所學的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來呢？

一、根據(jù)不同學段，安排語文實踐活動。

開展語文綜合活動應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點，不同年級安排不同的活動。低年級應(yīng)該注重拼音教學，提高學生識字的興趣，引導(dǎo)學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量。適合開展的活動也很多，比如：制作拼音卡片，收集各種食品袋，認讀食品名稱等等。讓學生在這樣的活動中鞏固拼音，擴大識字量，學習變得生動有趣。

小學中年級目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力。讓學生學會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。語文綜合活動“我愛家鄉(xiāng)”就非常適合中年級的孩子，先讓孩子們動手畫一畫自己的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學生用畫筆展現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，再讓孩子夸一夸自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的口頭表達能力，學會傾聽，互動交流，最后寫一寫家鄉(xiāng)的美麗景色。既鍛煉了學生的寫作表達能力，又激發(fā)了學生的想象能力。

高年級就應(yīng)當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。

比如六年級，結(jié)合單元內(nèi)容我們開展了一項名為：“珍愛我們的家園，環(huán)保我先行”的語文綜合實踐活動。

1.以小組為單位，收集資料。

全班分成四小組，選出組長，并設(shè)計了調(diào)查任務(wù)單。

2.整理資料，寫出調(diào)查報告。

調(diào)查結(jié)束后，由組長將組員的調(diào)查資料進行匯總并加以整理，全組合作，寫出一份調(diào)查報告。

3.相互交流，制定公約。

利用一節(jié)班會課，讓每個小組把自己的調(diào)查報告和全班同學交流。在交流的過程中，面對生活中一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，面對一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)，許多同學感到非常吃驚，都意識到了環(huán)保其實就在我們身邊，它和我們平日的生活息息相關(guān)。接著，我們又開展了“環(huán)保從我做起”的金點子行動。讓大家針對生活中的這些現(xiàn)象提出我們切實可行的解決辦法。同學們紛紛發(fā)言，集思廣益。在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，共同制定了班級環(huán)保公約。這樣既訓(xùn)練了學生的語言表達能力，臨場應(yīng)變能力，也對學生進行了保護環(huán)境、珍愛家園的教育。

4.回歸文本，進行習作訓(xùn)練。

這是這次語文實踐活動的最后一部分。在前三部分的基礎(chǔ)上又折回到語文教學中來，讓每個學生針對某一現(xiàn)象寫一份環(huán)保倡議書，自擬兩條環(huán)保宣傳語。，并其中寫得精彩的張貼在教室的習作墻上進行展覽。

這樣的語文綜合實踐活動既落實了新課改的精神，培養(yǎng)了學生的組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達能力，又激發(fā)了學生學習語文的興趣，增強團隊合作意識，豐富了校園文化生活，提升了學生語文綜合素養(yǎng)。

二、豐富實踐活動，進行學科整合

許多語文教育學家，都主張語文學習應(yīng)該引導(dǎo)學生走出課堂，向生活的各個領(lǐng)域拓展、延伸，把語文學習同其他學科進行整合?！墩Z文課程標準》中也指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文的天地?！?在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學生密切關(guān)注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語文與其他學科的整合。

六年級上冊第二單元安排了一組表達中華兒女愛國情懷的課文，為了激發(fā)學生的愛國情感，鍛煉學生的語文綜合能力，我設(shè)計并舉行了一項語文實踐學習活動“祖國在我心中”。

學習《詹天佑》一課后，我布置學生上網(wǎng)搜集反映中華兒女報效祖國、為國爭光的資料。學習《懷念母親》、《彩色的翅膀》兩課后，我布置學生通過各種渠道收集有關(guān)愛國的名言，警句。學習《中華少年》一課，我布置學生利用網(wǎng)絡(luò)或報紙搜集并閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲。整個單元學完后，學生的這些收集資料的準備工作也完成了。結(jié)合《回顧拓展》就進行了以下幾項活動：

1.以“愛我中華”為主題設(shè)計并完成一份手抄報。

2.利用班會課舉行一場“唱響中國”配樂詩歌朗誦會.

3.結(jié)合《口語交際與習作》，進行題為“我驕傲，我是中國人”的演講稿的撰寫與演講。

在這一系列的活動中，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學科都和語文緊緊聯(lián)系到了一起，引導(dǎo)學生通過多種形式的語文活動，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動手動腦結(jié)合起來，多種學科相結(jié)合，使閱讀，朗誦，口語交際，習作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個有機的整體，全面提高學生的語文素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了學生的審美能力。也使學生在多學科的交融中獲得更全面的知識，真正的培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，打造智慧課堂

如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等平臺可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學習的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。

埃德加富爾在《學會生存》中明確的闡述了未來的社會的文盲不會是不認識文字的人，而是那些不擅長學習的人。因此，我們的教學要營造一種積極的學習氛圍，通過自行設(shè)計和組織活動，讓學生嘗試多種學習方式，讓他們掌握并生成一些新的學習方法，使學習的過程變成一個積極的、主動的探索過程。在小學語文教學實踐中，作為教師，更應(yīng)不斷拓展思維空間，探索各種方式方法，時時刻刻引導(dǎo)學生利用一切平臺進行有效學習。使學生的語文能力、實踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，

每年一到假期，學生的學習就會脫離課堂，有的學生僅僅只完成書面上的假期作業(yè)，并沒有把學習有效地延伸到生活中去。如何在假期也能引導(dǎo)學生開展豐富多彩的語文活動，讓語文學習無處不在呢？如今，微信，QQ功能強大，是很好的交流平臺，班級里每個學生都有自己QQ號，也有班級QQ群，我完全可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助孩子們建立了一個智慧課堂。寒假前，我告訴學生，今年寒假我們開展的語文綜合實踐活動是《我們的節(jié)日——春節(jié)》。并布置了以下內(nèi)容：

1.了解春節(jié)的由來和傳說，把自己收集到的資料傳到班級QQ群里與大家分享交流。

2. 隨時隨地把和春節(jié)習俗有關(guān)的活動拍攝下來，上傳到班級群里和大家分享交流。

3.編輯一條自己原創(chuàng)的拜年短信上傳到班級群里，給老師和同學送上自己最真摯的新年祝福。老師會在群里進行點評和互動，并讓大家投票評選出“最佳原創(chuàng)短信”，開學頒發(fā)獎狀。

學生們興趣盎然，貼對聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮、 包餃子、走親戚……孩子們紛紛拍攝照片上傳到班級群里和大家討論交流，群里也像過年一樣熱鬧。不僅如此，孩子們還在群里自發(fā)組織了一些有趣的活動，比如：進行和春節(jié)有關(guān)的成語接龍，唱一唱和春節(jié)有關(guān)的民謠或兒歌，曬一曬我寫的春聯(lián)等等。大家雖然并不在課堂上，但是也通過網(wǎng)絡(luò)交流，了解了春節(jié)的文化內(nèi)涵，而且感受了民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，加強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感。盡管是在假期，可大家同樣進行了語文綜合實踐活動，很好地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，不受時間和空間的限制，打造了一個快樂的智慧課堂。使語文學習延伸到了生活的各個地方，學生收獲頗豐。

《語文課程新課標》要求語文課程要融于生活，結(jié)合社會，將語文課堂教學與自然生活緊密結(jié)合，為學生提供了更多的語文實踐機會。 事實證明，開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，不僅可以拓寬語文學習的廣度和深度，使課程之間加強應(yīng)有的溝通和交融，關(guān)注了學生的情感體驗，而且激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的綜合能力，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，對學生語文綜合素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

【參考文獻】

[1].小學語文新課程標準. 中華人民共和國教育部制定.

[2]蔣麗萍.如何有效開展小學語文綜合實踐活動.