趙青

【摘要】童謠是我國瑰寶，歷來受到人們尤其是兒童的喜愛。在一代代人的口耳相傳中，簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠成為孩子們最初的快樂體驗。本文主要對現(xiàn)階段幼兒園中童謠及童謠活動對幼兒獨特價值進(jìn)行了文獻(xiàn)分析。

【關(guān)鍵詞】童謠；童謠活動；獨特價值

我園開展了“基于園本的童謠系列活動的開發(fā)與實踐研究”的省級課題研究。我們在研究初期，通過知網(wǎng)，查閱了關(guān)于“童謠對幼兒的價值”和“童謠活動對幼兒的價值”的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理，形成了自己的認(rèn)識。

一、文獻(xiàn)查找

研究對象

二、文獻(xiàn)分析

我們在查閱資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“童謠及童謠游戲?qū)τ變旱莫毺貎r值”有以下幾種觀點：

蘭州大學(xué)文學(xué)院雷雨在《童謠中反映的生命繁衍觀念》中指出：童謠中反映的生命繁衍觀念：趣味性和思想性的語言把這種看似宏偉的民族傳統(tǒng)以一種兒童能接受的方式根植在心里，所以才構(gòu)成了我們中華文化的不斷延續(xù)、生命代代繁衍的民族觀念。

臺州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院李雪蓮在 《民間童謠的功能及其開發(fā)與運用——以臺州童謠為例》中指出：民間童謠的功能主要有：文化貯存功能、教育教化功能、娛樂游戲功能、社會批評功能、文化傳承功能。童謠的教育教化功能主要體現(xiàn)在四個方面：一是傳授生產(chǎn)、生活知識和經(jīng)驗；二是語言的啟蒙；三是文學(xué)藝術(shù)的啟蒙；四是培養(yǎng)兒童的道德觀。

重慶師范大學(xué)幼兒園楊暢在《淺談中國民間童謠游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的積極影響》中指出：童謠游戲作為幼兒最喜歡的一種娛樂方式對幼兒的社會性發(fā)展有著重要的影響作用：其一為幼兒提供語言表達(dá)的環(huán)境和與同伴情感交流的機會和條件。其二民間童謠游戲的規(guī)則能為幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。其三其獨特的趣味性促進(jìn)幼兒自控能力的發(fā)展。其四促進(jìn)幼兒和家長之間的親子的關(guān)系，提高幼兒和成人之間的交往能力。其五能增強幼兒的認(rèn)知能力。其六：能增強幼兒的民族認(rèn)同能力。

三、總結(jié)提煉

我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園中童謠及童謠活動對幼兒獨特價值有以下幾點：

1.陶冶情操，養(yǎng)成良好的品行

童謠以明快優(yōu)美的節(jié)奏旋律和真摯的情感帶給幼兒情感上愉悅的享受和熏陶。如童謠《搖啊搖》“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋。糖一包，果一包，外婆夸我好寶寶?！蓖ㄟ^吟唱這樣的童謠，使幼兒從內(nèi)心感悟童謠中尊敬長輩、關(guān)愛他人的情感。童謠賦予了兒童道德生命發(fā)展的主動權(quán)，有效地喚醒了兒童道德學(xué)習(xí)的潛能。因此可利用民間童謠培養(yǎng)孩子的良好行為品德。

2.啟迪心智，發(fā)展認(rèn)知能力

童謠中很多作品的題材都以社會生活常識和自然科學(xué)知識為主。如童謠“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年，臘八粥你喝幾天，瀝瀝拉拉二十三。 二十三，糖瓜粘；二十四，掃塵日；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十兒晚上熬一宿；初一初二滿街走?！边@首童謠描述了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的年文化，它生動形象地概括了人們忙忙碌碌過大年的整個習(xí)俗。在兒童游戲吟唱的過程中，不知不覺地掌握了知識和經(jīng)驗。

3.文學(xué)藝術(shù)啟蒙，提高語言能力

其一是語言的啟蒙。在一代代人的口耳相傳中，簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠成為孩子們最初的快樂體驗。孩子們通過長時間的、多形式的欣賞、朗誦童謠如：“亮嬤嬤”“老鼠搬雞蛋”“落雨了”等，幼兒口齒更清楚了，發(fā)音更準(zhǔn)確了，童謠有利于提高幼兒的語言能力和語言素質(zhì)，培養(yǎng)孩童的語感。其二是文學(xué)藝術(shù)的啟蒙。童謠能夠啟發(fā)幼兒思維、豐富幼兒語言、鍛煉幼兒表達(dá)、引導(dǎo)幼兒想象，因為童謠具有的獨特的藝術(shù)手法比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)、頂真，還有奇特的想象等，這些無疑在潛移默化中使孩子受到了文學(xué)藝術(shù)的熏陶。

4.趣玩童謠，促進(jìn)身體發(fā)展

童謠節(jié)奏明快、趣味性強，它的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，把童謠結(jié)合到游戲中并與體育活動整合，如小時候我們在跳繩時唱的童謠：“拖拉機，滴滴滴，馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一厖”，教師可以在組織幼兒跳繩時讓幼兒邊玩邊念。 這樣既增加了幼兒學(xué)習(xí)語言的趣味性，又可以使體育活動更生動、活潑，對幼兒也更有吸引力，也就更能激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性，促使幼兒健康和諧發(fā)展。

綜上所述，童謠這種文學(xué)形式，其內(nèi)容來源于生活，蘊含著不同地區(qū)的文化和智慧，與孩子的日常生活緊密相關(guān)。通過傳唱童謠，既學(xué)到知識，同時對兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用，最終實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升及幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。童謠無論是從形成的歷史角度、形式看，還是從其文學(xué)定位、價值看，都具有重要的傳承性。

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