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        微微一頻也傾城

        2018-08-08 09:29:10蔣曉玲
        教育界·中旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:微視頻學(xué)習(xí)方式課堂效率

        蔣曉玲

        【摘要】隨著教育信息化的迅速發(fā)展,微視頻作為一種具有獨特優(yōu)勢的輔助教學(xué)媒體,為信息技術(shù)教學(xué)打開了一扇窗。本文論述了微視頻的基本特征和運(yùn)用原則,結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案例分析了微視頻的教學(xué)應(yīng)用方法,其對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和提高課堂教學(xué)效果具有重要的教學(xué)意義。

        【關(guān)鍵詞】 微視頻;學(xué)習(xí)方式;課堂效率

        隨著課改腳步的前行,作為教師,我們經(jīng)常反思:怎樣把信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更靈動?怎樣讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)隨時隨刻在學(xué)生身上發(fā)生?怎樣讓自主探究的火花迸發(fā)出課堂的激情?……微視頻作為一種具有獨特優(yōu)勢輔助的教學(xué)媒體,為信息技術(shù)教學(xué)打開了一扇窗。

        微視頻指短則30秒,長則不超過10分鐘,內(nèi)容廣泛,具有連續(xù)畫面的視頻片段,一般由老師親自制作,能講清某一個重要知識點,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中難以獨立解決的問題的視頻資料。微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)不同的用途,可以分為操作演示類、功能介紹類、拓展延伸類。

        下面筆者就以蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級第13課《下載和安裝軟件》為例,來談?wù)勎⒁曨l在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考。

        《下載和安裝軟件》是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社新版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級第13課的內(nèi)容,屬于網(wǎng)絡(luò)部分中下載信息單元,是學(xué)習(xí)下載文字、圖片、網(wǎng)頁等信息后中的重要一課,要求學(xué)生了解軟件的概念,登錄一些常用的下載網(wǎng)站找到所需的軟件,先單擊下載網(wǎng)址鏈接,再在彈出的窗口中選擇保存文件,最后安裝軟件進(jìn)行應(yīng)用的教學(xué)過程。

        教學(xué)片斷(一)

        在課堂導(dǎo)入時,教師播放了一段介紹軟件的微視頻,并提問:看完了這段視頻你知道什么是軟件?

        學(xué)生經(jīng)過交流討論,教師梳理歸納:

        (1)軟件是能讀懂電腦語言和人類語言的翻譯。

        (2)軟件分很多種,有幫助辦公的、有幫助學(xué)習(xí)的、還有的是用來娛樂的。

        (3)安裝軟件的常見的途徑有兩種:一種途徑是從電腦商店里購買。另一種途徑就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載。

        (微視頻截圖一)

        在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,考慮到學(xué)生對于軟件的概念還不夠理解,教師通過一段介紹軟件的功能介紹類微視頻,形象生動的介紹了軟件的概念和分類,學(xué)生在微視頻資源的引導(dǎo)下對軟件有了一個全面的認(rèn)識,明白網(wǎng)絡(luò)上的軟件資源有免費的、試用的和收費的,激發(fā)學(xué)生的版權(quán)意識,自覺養(yǎng)成不使用盜版軟件的意識。既活躍了學(xué)生的思維,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        教學(xué)片斷(二)

        在教學(xué)安裝軟件時,教師提醒學(xué)生:觀察剛才下載的軟件,它是一個壓縮文件。對于這一類型的文件,在安裝前,需要對它進(jìn)行解壓縮。

        接著教師提供解壓縮軟件的操作微視頻,并出示任務(wù):把下載的文件解壓縮并安裝,如果遇到困難同學(xué)們可以自學(xué)桌面上的微視頻。

        學(xué)生自主操作,教師巡視指導(dǎo)。

        學(xué)生同桌交流反饋解壓縮的方法。

        (微視頻截圖 圖二)

        在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師借助演示操作類微視頻的方式,將文件解壓縮的步驟錄制下來,并在重點位置標(biāo)注文字提示、強(qiáng)調(diào)各個部分的名稱加深印象。學(xué)生操作時,如果有困難還能自己再看一遍視頻鞏固,這樣所有學(xué)生都能夠自主地掌握文件解壓縮的方法。接著老師通過同桌交流的方式,互相檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),幫助同學(xué)弄清楚他們不懂的問題,實現(xiàn)學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生教會學(xué)生的目的。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率,更是培養(yǎng)學(xué)生交流分享的能力。

        教學(xué)片斷(三)

        在拓展延伸環(huán)節(jié),教師總結(jié):同學(xué)們,科技的腳步從沒有停止,軟件的用途也越來越廣。

        播放一段軟件的發(fā)展趨勢微視頻,學(xué)生認(rèn)真觀看。

        教師總結(jié):課后請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注軟件的發(fā)展,積極探究,爭取將來自己也能開發(fā)一款軟件來方便社會。

        (微視頻截圖 圖三)

        在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,微視頻屬于拓展延伸類,它播放了軟件的發(fā)展趨勢,學(xué)生觀看微視頻的過程,是一個自我思想認(rèn)識升華的過程,是一個引發(fā)新問題的過程。此微視頻的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        基于以上的三個課例中微視頻的運(yùn)用,筆者認(rèn)為,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,微視頻有著其他手段無法比擬的優(yōu)勢。

        一、微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的積極作用

        在《下載和安裝軟件》課堂中,微視頻的應(yīng)用有效降低了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,保證其在較短時間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí),這可以有效提升學(xué)習(xí)資源的利用率以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。正是微視頻這種“短、快、精”的特點,大大激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        具體表現(xiàn)為:

        1.課堂教學(xué)更具吸引力。

        俗話說“興趣是最好的老師”,微視頻相對于其他形式資源,將文字、聲像元素融為一體,刺激學(xué)習(xí)者的多種感官并將復(fù)雜的知識變得更形象、直觀,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解,也能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。微視頻時間短而內(nèi)容精,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠時刻保持濃厚興趣和注意力。基于微視頻的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)顯得很直觀,老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)也更加明確,真正的做到有的放矢。

        2.促進(jìn)了學(xué)生自主性探究。

        隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的不斷更新,微視頻資源獲取的方式越來越簡單、便捷,教師也更容易在教學(xué)中使用微視頻資源。如教材配套光盤中就有針對每一課的操作演示類微視頻。它們都是編委針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點而制作的,是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,可根據(jù)教材提供的微視頻素材自主學(xué)習(xí),積極主動地參與到知識的探究中。

        3.解決了個體的學(xué)習(xí)差異。

        在信息技術(shù)學(xué)習(xí)探究中,由于不同家庭和生活環(huán)境的差異,學(xué)生操作計算機(jī)的能力差異普遍存在,微視頻能讓會的學(xué)生節(jié)約時間,也給不會的學(xué)生提供了一條有效的學(xué)習(xí)途徑。微視頻便于傳輸、下載,能在多種移動終端設(shè)備上播放,為學(xué)習(xí)者充分利用片段化的空閑時間,隨時隨地根據(jù)自身認(rèn)知能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度提供了可能性。

        二、微視頻的制作方法

        微視頻錄制的工具有很多,可以用手機(jī)、攝像機(jī)等常見的攝錄設(shè)備進(jìn)行拍攝,也可以應(yīng)用像Audition、會聲會影這類普通教師經(jīng)一定學(xué)習(xí)之后就可以掌握的軟件進(jìn)行制作。筆者經(jīng)常使用的是錄屏軟件Camtasia Studio。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自己的能力靈活運(yùn)用。

        1.錄制ppt類微視頻。

        先設(shè)計微視頻腳本:包括教學(xué)設(shè)計,教學(xué)幻燈片,錄制時的臺詞。首先研究教學(xué)內(nèi)容寫好教學(xué)設(shè)計,要有明確的教學(xué)目標(biāo);其次針對教學(xué)設(shè)計制作好幻燈片,教師需要掌握簡單的幻燈片制作技巧,如插入文本框、圖片、視頻和音樂、設(shè)置自定義動畫等;最后要寫出錄制微視頻時的詳細(xì)臺詞,雖然錄制的時候教師看著幻燈片說,但是需要把臺詞和幻燈片融合在一起,如在哪一句話之后單擊鼠標(biāo)或翻頁,哪一句話之后停頓給學(xué)生反應(yīng)或思考的時間等。Ppt類微視頻適用于功能介紹類、拓展延伸類微視頻的制作。

        2.錄制屏幕類微視頻。

        在信息技術(shù)教學(xué)中,操作演示類微視頻是經(jīng)常使用的一種多媒體資源。教師在錄制屏幕的時候,要對需要演示的軟件界面提前熟悉操作,錄制時不要有噪音,切忌語速過快、步驟混亂,盡量做到語言和演示操作同步,界面簡潔、聲音清晰、生動、有條理,注重節(jié)奏的把握與控制。屏幕類微視頻適用于操作演示類微視頻的制作。

        微視頻錄制好之后,還需要進(jìn)行加工和修改,去除微視頻中的錯誤或者不夠完美的地方,對技術(shù)上的處理和要求更加精致,最終能夠呈現(xiàn)清晰、完整的畫面。一個好的微視頻還需要經(jīng)過學(xué)生的檢驗。教師在實際的教學(xué)工作中,也可以根據(jù)教學(xué)效果不斷地對它加以完善,使之更好地服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)。

        三、運(yùn)用微視頻應(yīng)遵循的原則

        1. 時間性原則

        微視頻中解決的只是一個知識點或一個主題,教師要根據(jù)兒童的年齡特征控制微視頻的時間,精簡教學(xué)內(nèi)容。要把重點放在與主題緊密相關(guān)的知識點上,做到短小精悍,讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握每個知識點。這樣可以保證每一個微視頻都有非常高的針對性,可以在學(xué)生精神集中的最佳區(qū)間段實現(xiàn)目標(biāo)知識傳達(dá)。

        2.有效性原則

        微視頻的教學(xué)目的要明確,主題突出。微視頻之所以是有效的輔助教學(xué)方式,一方面是因為微視頻的直觀性,另一方面是因為微視頻可以成為活動的“教師” ,它不受空間和環(huán)境的限制,只要有手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就能輕松進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求微視頻中的內(nèi)容緊扣信息技術(shù)教材,能引導(dǎo)學(xué)生深入探究,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

        3.即時反饋原則

        學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的過程中或一個微視頻學(xué)完之后,要有反饋的過程。教師可以讓學(xué)生完成與該微視頻中知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)單,記錄下來自己的問題和思考,教師根據(jù)這些記錄調(diào)整自己的課上活動。也可以讓學(xué)生同桌、小組之間相互交流,通過學(xué)生互查了解是否達(dá)到預(yù)定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。

        4.獎勵性原則

        有時根據(jù)教學(xué)的需要,需要把微視頻的學(xué)習(xí)放到信息技術(shù)課前或者課后。這就要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看微視頻時是否認(rèn)真將決定課堂效率。教師應(yīng)對自主觀看微視頻的的學(xué)生進(jìn)行獎勵,建立一個明確的激勵制度,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        5. 指導(dǎo)性原則

        教師在操作演示類微視頻中講解學(xué)習(xí)內(nèi)容時,其身份是“學(xué)生身邊的指導(dǎo)者”,不僅要關(guān)注學(xué)生知識點的掌握,還要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。教師在微視頻中的語言盡量生動、有親和力,同時把握演示的節(jié)奏,給學(xué)生的思考與操作留有余地,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿成就感。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳玉琨 田愛麗.《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》[M]. 華東師范大學(xué)出版社, 2014.7.

        [2]馬九克.《微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)》[M]. 華東師范大學(xué)出版社,2016.8.

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