方芳
【摘要】在社會經濟穩(wěn)定發(fā)展下,學校與企業(yè)間呈現(xiàn)較為緊密的聯(lián)系。在高校教學過程中,校企合作關系通常和學生就業(yè)情況密切相關,尤其是在經濟管理類專業(yè)學生中,強化校企合作模式的落實,可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)人才。本文首先分析校企合作模式在經濟管理類專業(yè)教學中作用,然后對其教學現(xiàn)存問題進行闡述,最后探索其相關教學路徑。
【關鍵詞】校企合作模式;經濟管理類專業(yè);教學路徑
伴隨社會經濟進步與高校發(fā)展,使高校傳統(tǒng)教學模式很難達到其教學要求,對于經濟管理類專業(yè)教學來講,為了滿足學生就業(yè)要求,需要高校正確認識到校企合作模式的重要性,在對當前教學問題進行正確了解的基礎上,以校企合作模式為前提,認真做好經濟管理類專業(yè)教學改革,以便于實現(xiàn)整體教學水平的提升,從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
一、校企合作模式在經濟管理類專業(yè)教學中作用
(一)加快教學改革進度
經濟管理類專業(yè)教學過程,校企合作能夠幫助高校對企業(yè)人才需求進行了解,以便于高校進行人才培養(yǎng)計劃的制定,即將企業(yè)用人需求作為基礎,通過對專業(yè)課程的改革,有效解決當前高校學生和企業(yè)間的差異,從而培養(yǎng)更多企業(yè)需要人才[1]。
(二)教學內容的優(yōu)化
對校企合作模式進行應用和引入,在高校的經濟管理類專業(yè)發(fā)展和改革中占據(jù)重要作用,在引導高校及時掌握企業(yè)用人方向的同時,可以將其理論、技能需求應用于教學體系通過對理論知識與實際操作的結合,全面提升教師教學能力,實現(xiàn)教學質量和水平的提高。
(三)課程建設的完善
對于經濟管理類專業(yè)教學來講,將理論知識教學作為重點,通過案例的應用加深學生理論知識學習,同時對當前考核方式進行優(yōu)化,以便于彌補實踐教學存在不足,在保證學生適應各項工作需求的基礎上,以客觀評估方式掌握當前知識和技能,從而制定符合未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
二、經濟管理類專業(yè)教學現(xiàn)存問題
(一)課程設置缺少科學性
對于課程體系的構建,通常是個專業(yè)進行實踐教學重要保障,其中經濟管理類專業(yè)同樣如此,但是,多數(shù)高校進行此項課程教學時,普遍會出現(xiàn)理論知識和實踐完全分離的現(xiàn)狀,并未制定完整課程體系,從而阻礙了學生實踐綜合能力的提升。
(二)教材內容比較老舊
教材作為知識傳授的主要媒介,需要教師結合教學需求進行教材內容的明確,然而,多數(shù)經濟管理類專業(yè)實踐教學中,普遍缺少相應教材資料,盡管配備部分實踐教材,但由于內容比較老舊,很難實現(xiàn)與時俱進的目標[2]。
(三)教師整體水平偏低
在經濟管理類專業(yè)的教學過程,大部分教師為應屆碩士等,雖然其學歷相對較高,但不具有豐富教學經驗,尤其是在校企合作模式下,教師很難創(chuàng)建長效教學機制,最終造成教學質量的持續(xù)下降。
三、校企合作模式下經濟管理類專業(yè)教學路徑
(一)科學制度人才培養(yǎng)體制
現(xiàn)階段,對于校企合作模式來講,高校進行經濟管理類專業(yè)教學時,對于人才培養(yǎng)目標的制定,需要將符合企業(yè)發(fā)展需求作為重點,以此培養(yǎng)更多專業(yè)人才。然而,企業(yè)人才需求通常是以自身發(fā)展為前提,因此,學校進行人才培養(yǎng)目標的制定時,應該結合企業(yè)規(guī)劃和需求進行,在高校、企業(yè)相互溝通下,對其人才培養(yǎng)體系進行科學制定。在校企合作中進行方案制定時,首先需要進行企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀掌握,在深入研究企業(yè)發(fā)展在人才需求和發(fā)展要求后,保證人才培養(yǎng)體制的制定具有針對性和前瞻性特點[3]。
在校企合作模式下,高校展開經濟管理類專業(yè)教學時,應該擁有完整人才培養(yǎng)結構,如知識方面和素質方面等,只有保證專業(yè)能力和素質培養(yǎng)體系的完整性,才能確保專業(yè)課程教學的有效進行,在嚴格按照校企合作崗位合作等相關原則下,盡可能保證理論知識和實務操作等一體化。
(二)創(chuàng)建雙師型教師團隊
所謂雙師型教師主要是指:除了需要具備一定教學能力之外,還需要擁有豐富工作經驗,受校企合作因素影響,在進行經濟管理類專業(yè)的教學時,加強雙師型教師團隊建設,可以實現(xiàn)教學質量的全面提升,以便于培養(yǎng)更多高素質人才,同時向企業(yè)輸送高能力、高素質優(yōu)秀人才。因此,雙師型教師團隊的創(chuàng)建,屬于校企合作模式改革的重要途徑,要求高校制定相應管理條例,例如:教師應與企業(yè)員工進行相互溝通和交流,科學開發(fā)出滿足本校自身需求的課堂教材內容。當進行課程開發(fā)時,應該特別注意傳統(tǒng)教學模式的轉變,即重視理論忽視實踐等問題,需要正確認識到理論和實踐的重要性,從而推動此專業(yè)的發(fā)展和進步。而在創(chuàng)建雙師型教師團隊中,可以通過聘請專業(yè)人員作為兼職教師,引導學生展開實踐活動;學生深入實訓基地展開實踐,并由專業(yè)教師進行指導等,均可以提高其整體學習效率。
(三)實訓基地建設的不斷優(yōu)化
對于經濟管理類專業(yè)來講,因此項教學內容具有較強實踐性,所以,校企合作模式下進行實訓系統(tǒng)的完善,可以重點加強學生實踐操作技能,在整個校企合作模式中,還應該對實訓基地的建設予以重視,通過對現(xiàn)有資源的合理應用,全面提升學生實踐技能,即校企合作模式下,高校需要結合經濟管理類專業(yè)特征,對實訓基地進行優(yōu)化和完善,以此彌補課堂教學存在問題,進而提升經濟管理類專業(yè)學生的理論知識和實踐技能[4]。
四、結束語
總之,在對校企合作模式和經濟管理類專業(yè)教學進行分析發(fā)現(xiàn),只有加大校企合作的重視力度,才能保證經濟管理類專業(yè)教學具有較強針對性和實踐性,以便于為學生發(fā)展提供良好平臺。與此同時,基于校企合作模式的應用,全面提高學生實踐技能,除了可以提高學生的實踐能力和專業(yè)水平之外,還能為學生更好適應社會發(fā)展奠定基礎。
參考文獻:
[1]宋瑞莉.經濟管理教學中校企合作模式的路徑探索[J].產業(yè)與科技論壇,2014(24):161-162.
[2]徐紹埔.經濟管理教學中校企合作模式的路徑探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(16):122-122.
[3]曾憲寧,校企合作模式下經濟管理類專業(yè)教學路徑[J].南京廣播電視大學學報,2016(1):43-46.
[4]鄧黎.經濟管理教學中校企合作模式路徑選擇分析[J].湖北函授大學學報,2017,30(14):42-43.