方芳
【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展下,學(xué)校與企業(yè)間呈現(xiàn)較為緊密的聯(lián)系。在高校教學(xué)過程中,校企合作關(guān)系通常和學(xué)生就業(yè)情況密切相關(guān),尤其是在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生中,強(qiáng)化校企合作模式的落實(shí),可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)人才。本文首先分析校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中作用,然后對其教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述,最后探索其相關(guān)教學(xué)路徑。
【關(guān)鍵詞】校企合作模式;經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);教學(xué)路徑
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與高校發(fā)展,使高校傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到其教學(xué)要求,對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)來講,為了滿足學(xué)生就業(yè)要求,需要高校正確認(rèn)識到校企合作模式的重要性,在對當(dāng)前教學(xué)問題進(jìn)行正確了解的基礎(chǔ)上,以校企合作模式為前提,認(rèn)真做好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革,以便于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升,從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
一、校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中作用
(一)加快教學(xué)改革進(jìn)度
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)過程,校企合作能夠幫助高校對企業(yè)人才需求進(jìn)行了解,以便于高校進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定,即將企業(yè)用人需求作為基礎(chǔ),通過對專業(yè)課程的改革,有效解決當(dāng)前高校學(xué)生和企業(yè)間的差異,從而培養(yǎng)更多企業(yè)需要人才[1]。
(二)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
對校企合作模式進(jìn)行應(yīng)用和引入,在高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展和改革中占據(jù)重要作用,在引導(dǎo)高校及時(shí)掌握企業(yè)用人方向的同時(shí),可以將其理論、技能需求應(yīng)用于教學(xué)體系通過對理論知識與實(shí)際操作的結(jié)合,全面提升教師教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。
(三)課程建設(shè)的完善
對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)來講,將理論知識教學(xué)作為重點(diǎn),通過案例的應(yīng)用加深學(xué)生理論知識學(xué)習(xí),同時(shí)對當(dāng)前考核方式進(jìn)行優(yōu)化,以便于彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)存在不足,在保證學(xué)生適應(yīng)各項(xiàng)工作需求的基礎(chǔ)上,以客觀評估方式掌握當(dāng)前知識和技能,從而制定符合未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題
(一)課程設(shè)置缺少科學(xué)性
對于課程體系的構(gòu)建,通常是個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重要保障,其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)同樣如此,但是,多數(shù)高校進(jìn)行此項(xiàng)課程教學(xué)時(shí),普遍會(huì)出現(xiàn)理論知識和實(shí)踐完全分離的現(xiàn)狀,并未制定完整課程體系,從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提升。
(二)教材內(nèi)容比較老舊
教材作為知識傳授的主要媒介,需要教師結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的明確,然而,多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,普遍缺少相應(yīng)教材資料,盡管配備部分實(shí)踐教材,但由于內(nèi)容比較老舊,很難實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)[2]。
(三)教師整體水平偏低
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)過程,大部分教師為應(yīng)屆碩士等,雖然其學(xué)歷相對較高,但不具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是在校企合作模式下,教師很難創(chuàng)建長效教學(xué)機(jī)制,最終造成教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。
三、校企合作模式下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)路徑
(一)科學(xué)制度人才培養(yǎng)體制
現(xiàn)階段,對于校企合作模式來講,高校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)時(shí),對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定,需要將符合企業(yè)發(fā)展需求作為重點(diǎn),以此培養(yǎng)更多專業(yè)人才。然而,企業(yè)人才需求通常是以自身發(fā)展為前提,因此,學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí),應(yīng)該結(jié)合企業(yè)規(guī)劃和需求進(jìn)行,在高校、企業(yè)相互溝通下,對其人才培養(yǎng)體系進(jìn)行科學(xué)制定。在校企合作中進(jìn)行方案制定時(shí),首先需要進(jìn)行企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀掌握,在深入研究企業(yè)發(fā)展在人才需求和發(fā)展要求后,保證人才培養(yǎng)體制的制定具有針對性和前瞻性特點(diǎn)[3]。
在校企合作模式下,高校展開經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)時(shí),應(yīng)該擁有完整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),如知識方面和素質(zhì)方面等,只有保證專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系的完整性,才能確保專業(yè)課程教學(xué)的有效進(jìn)行,在嚴(yán)格按照校企合作崗位合作等相關(guān)原則下,盡可能保證理論知識和實(shí)務(wù)操作等一體化。
(二)創(chuàng)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)
所謂雙師型教師主要是指:除了需要具備一定教學(xué)能力之外,還需要擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn),受校企合作因素影響,在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)時(shí),加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升,以便于培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才,同時(shí)向企業(yè)輸送高能力、高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此,雙師型教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建,屬于校企合作模式改革的重要途徑,要求高校制定相應(yīng)管理?xiàng)l例,例如:教師應(yīng)與企業(yè)員工進(jìn)行相互溝通和交流,科學(xué)開發(fā)出滿足本校自身需求的課堂教材內(nèi)容。當(dāng)進(jìn)行課程開發(fā)時(shí),應(yīng)該特別注意傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,即重視理論忽視實(shí)踐等問題,需要正確認(rèn)識到理論和實(shí)踐的重要性,從而推動(dòng)此專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而在創(chuàng)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)中,可以通過聘請專業(yè)人員作為兼職教師,引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)基地展開實(shí)踐,并由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)等,均可以提高其整體學(xué)習(xí)效率。
(三)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化
對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來講,因此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)實(shí)踐性,所以,校企合作模式下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的完善,可以重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能,在整個(gè)校企合作模式中,還應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)予以重視,通過對現(xiàn)有資源的合理應(yīng)用,全面提升學(xué)生實(shí)踐技能,即校企合作模式下,高校需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特征,對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化和完善,以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在問題,進(jìn)而提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能[4]。
四、結(jié)束語
總之,在對校企合作模式和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),只有加大校企合作的重視力度,才能保證經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)針對性和實(shí)踐性,以便于為學(xué)生發(fā)展提供良好平臺。與此同時(shí),基于校企合作模式的應(yīng)用,全面提高學(xué)生實(shí)踐技能,除了可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平之外,還能為學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]宋瑞莉.經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中校企合作模式的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(24):161-162.
[2]徐紹埔.經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中校企合作模式的路徑探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(16):122-122.
[3]曾憲寧,校企合作模式下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)路徑[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(1):43-46.
[4]鄧?yán)?經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中校企合作模式路徑選擇分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017,30(14):42-43.