尹振紅

【摘 要】本文在明確了自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并推行“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式下，探究了校企深度融合的合作模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)師范 自動(dòng)化專業(yè) 校企合作模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.187

在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中（2010-2020年）指出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力?！?/p>

在科技快速發(fā)展的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)就是各個(gè)院校的教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)院校都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，辦出具有本校特色適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)課程是急需研究的課題。我們自動(dòng)化專業(yè)積極以綱要為指導(dǎo)，以校企合作為平臺(tái)，為提高教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)行教學(xué)方法與手段的深化改革。

校企合作培養(yǎng)模式是一種提高學(xué)生全面素質(zhì)，綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式。它使具有不同教育資源的學(xué)校和企業(yè)合作，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)適合不同企業(yè)及職校需要的具有創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)高的教育模式。校企合作教育模式已經(jīng)被國(guó)外高校認(rèn)為是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的成功的教學(xué)模式，在我國(guó)也被廣泛關(guān)注，被越來(lái)越多的職業(yè)培養(yǎng)院校和應(yīng)用型高校所認(rèn)可并效仿。校企合作模式使學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生向社會(huì)人角色的快速轉(zhuǎn)變。校企合作教育模式作為各院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，各院?；诟髯缘亩ㄎ环较蛞舱趯で筮m合本校發(fā)展，具有本校特色的校企合作模式。

一、以學(xué)校為主的校企合作模式

這種合作模式是指以學(xué)生在校學(xué)習(xí)為主，企業(yè)實(shí)習(xí)為輔的一種模式，主要是工學(xué)交替式合作模式。學(xué)生學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)和理論后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃需要及學(xué)校的自身定位向企業(yè)提出要求由企業(yè)輔助完成培養(yǎng)任務(wù)，如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，及了解認(rèn)識(shí)企業(yè)的工藝流程經(jīng)營(yíng)理念等，這屬于淺層次的校企合作模式；再如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)文化不但提高了學(xué)生將來(lái)作為教師的“雙師型”素質(zhì)還能提高學(xué)生的科研能力，這屬于深層次的校企合作模式。

二、以企業(yè)為主的校企合作模式

這種合作模式是指以企業(yè)為主的合作模式，主要包括“訂單”式合作模式和頂崗實(shí)習(xí)式合作模式。

“訂單”式合作模式是學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校與學(xué)生簽訂委培用工協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂用工協(xié)議，即學(xué)校按照企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)包分配的合作模式，三者都是在平等自愿的條件下完成合作的，這樣培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么，畢業(yè)后學(xué)生即參加工作，這樣更有利于企業(yè)根據(jù)需要選拔人才，各種定向委培班和企業(yè)“冠名”班等聯(lián)合培養(yǎng)也屬于這種合作模式。

頂崗實(shí)習(xí)式合作模式是指學(xué)生在學(xué)校利用2年或者3年的時(shí)間完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)所學(xué)專業(yè)利用最后1年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要求頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生全面熟悉并且履行全部崗位職責(zé)，是一種帶薪實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)之后，回到學(xué)校準(zhǔn)備畢業(yè)就業(yè)。這是一種符合教育規(guī)律的模式，在校期間完成所有基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在最后一年參加頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力的目的。頂崗實(shí)習(xí)要求所選企業(yè)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口，企業(yè)要真正以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)建立長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

三、校企權(quán)重均衡的校企合作模式

這種合作模式是指學(xué)校和企業(yè)根據(jù)需要共同制定培養(yǎng)方案和培訓(xùn)計(jì)劃等的合作模式。目前工科院校存在的普遍問(wèn)題是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)與工廠相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于工廠技術(shù)，學(xué)生缺乏對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)和流程了解，這樣必然導(dǎo)致畢業(yè)生不能勝任企業(yè)的工作，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校和若干企業(yè)共同合作，根據(jù)不同專業(yè)由企業(yè)提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然后共同制定人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)課程和教材、共同實(shí)施教學(xué)、共同評(píng)價(jià)教育效果。把企業(yè)的項(xiàng)目直接拿到課堂上，進(jìn)行拆分，經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理后，準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生通過(guò)自己的探究能力查找資料，在同學(xué)的配合和教師的協(xié)同下完成項(xiàng)目的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫鏈接，做到理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，這樣學(xué)生從一開始就知道自己需要做什么，這樣做的目的是什么，不再盲目，關(guān)鍵是能夠?qū)ζ髽I(yè)的項(xiàng)目具有完整的設(shè)計(jì)思路，完成由學(xué)生到工程師角色的完美轉(zhuǎn)型，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又縮短了企業(yè)及用人單位培養(yǎng)人才的周期。

四、以政府牽頭的校企合作模式

這種合作模式是政府組織建立深層次校企合作的模式。校企合作模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要途徑，是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的重要前提，校企合作中學(xué)校和企業(yè)扮演著不同的角色，是共贏的目的使二者實(shí)現(xiàn)了合作，但是二者屬于不同的系統(tǒng)，學(xué)校屬于教育系統(tǒng)，企業(yè)屬于行業(yè)系統(tǒng)，二者的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值取向以及任務(wù)目標(biāo)都不同，難免在合作的過(guò)程中存在差異甚至矛盾，這時(shí)僅靠學(xué)校和企業(yè)還解決問(wèn)題是很難辦到也是不現(xiàn)實(shí)的，而政府是國(guó)家公共管理部門，有能力通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)建立學(xué)校和企業(yè)之間的互利關(guān)系，構(gòu)建校企合作的動(dòng)力機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，使校企合作得以深入持久地開展。

五、結(jié)語(yǔ)

作為職業(yè)師范類本科院校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們?cè)诓粩嗵骄啃Ｆ笊疃热诤系哪Ｊ剑员愀玫嘏囵B(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生，為中高職學(xué)校輸送了更優(yōu)秀的師資力量。

參考文獻(xiàn)

1.張長(zhǎng)發(fā).基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式特征的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).碩士論文.2011.9

2. “校企合作、校產(chǎn)合作、校地合作”模式如何落地——訪遼寧省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)局局長(zhǎng)、研究員劉鑄.http：//job.chsi.com.cn.2011年10月27日14：38來(lái)源：《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》.

3.校企聯(lián)合培養(yǎng). http：//baike.baidu.com.cn.