孔培雯

摘 要：歷史學科是我省中考科目之一，和思想品德學科組成文科綜合試卷，共計120分，占中考文化總分的五分之一。因此，學好歷史，對于提高中考成績，考入理想的高中來說至關重要。這就對我們歷史教師提出了較高的要求，要在教學中做到三個注重，即注重聯系，注重關鍵，注重研讀，以幫助學生提高歷史成績。

關鍵詞：歷史教學；注重聯系；注重關鍵；注重研讀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.087

歷史學科是我省中考科目之一，因此，學好歷史，對于學生來說至關重要。那么，我們歷史教師該如何幫助學生提高歷史成績呢？對此，我認為歷史教師要在教學中做到三個注重，即注重聯系，注重關鍵，注重研讀。

一、歷史學科教學要注重聯系

歷史是有前后相繼的聯系的，若干歷史事件的發(fā)生通過我們的分析總能找出其中千絲萬縷的聯系，因此歷史學科教學要注重聯系。如在教授河北人民出版社八年級歷史第14課《五四運動與中國共產黨的成立》時，在導入新課時，我首先出示了兩幅圖片，經過學生的辨認和猜測，識別出其中一幅是《開國大典（或新中國成立）》，另外一幅是《五四運動》。我給學生肯定的評價后順勢提出了一個問題：這兩幅圖片所反映的歷史事件之間有什么聯系呢？這一下子激發(fā)了學生學習的熱情。

隨后通過本課的學習，最終學生了解到五四運動是我國新民主主義革命的開端，而新中國的成立則意味著新民主主義革命取得了初步的勝利，這印證了周恩來總理所說的“新民主主義革命是從天安門走向天安門”的論斷。

那么，我為什么要這樣設計導入呢？這是因為我們河北省中考試題近些年來總有一個讀圖題，這些年基本上都出現在第27題。試題一般都是由兩幅圖片組成，一般由學生識別兩幅圖后，或回答兩幅圖片的聯系，或回答兩幅圖片的不同，通常占到6分。所以，這樣的設計既是講授本節(jié)課的實際需要，也是提高學生應試能力的需要。試想一下，如果我們平時的授課就是這樣貼近中考的設計，那么，通過三年的學習，學生對于中考試題的設計已經十分熟悉，取得較好的成績自然不在話下。

二、歷史學科教學要注重關鍵

歷史學科信息可以說是林林總總，教學時不可能眉毛胡子一把抓，必須善于抓住其中的關鍵信息進行學習，否則，就可能導致事倍功半的效果。仍以河北人民出版社八年級歷史第14課《五四運動與中國共產黨的成立》一課為例。這節(jié)課的關鍵是什么呢？通過本節(jié)課的課題我們可以得出這節(jié)課講了兩個重要的歷史事件：五四運動和中國共產黨的成立。而每個歷史事件都少不了時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展、結果、意義等這些要素的組成。那么，在這些信息中，哪些才是教學的關鍵呢？當然是事件的歷史意義最為關鍵。因此，我在教學中就把側重點放在這一點上。至于時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展、結果等其他歷史信息則通過學生快速閱讀來掌握，學生在書上找到并勾畫出來，加重記憶就可以通過了。而對于歷史意義，我則重點引導學生去理解和記憶。

比如，五四運動的歷史意義，我就引導學生通過閱讀抓住是“具有里程碑”和是“新民民主主義革命的開端”這樣的兩個信息。為什么這樣說呢？通過回憶五四運動以前的救亡圖存的運動，農民階級領導的太平天國運動，地主階級領導的洋務運動，還有資產階級領導新文化運動和辛亥革命等，發(fā)現從五四運動開始，一個新的階級——無產階級開始登上歷史舞臺，這就是為什么說“五四運動具有里程碑意義，是新民主主義革命開端”的根本依據。

再如，本課的第二個歷史事件中國共產黨的成立，其關鍵信息是什么呢？通過五四運動的示范，學生自然得出中國共產黨成立的意義才是這一事件最關鍵的信息。通過學生自主學習，很快學生就了解了中國共產黨成立的時間、地點、人物、過程、內容及意義，并將意義部分重點標注了出來，即“中國共產黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，從此中國革命的面貌煥然一新”。應該如何深入理解這句話呢？為什么說“中國共產黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，從此中國革命的面貌煥然一新”呢？那么，從此中國革命的面貌新在哪里呢？在這里，我著重從三個方面對學生進行引導：首先是領導階級的新。通過與以往的諸多救亡圖存的運動或革命比較，從此領導階級變成了無產階級。其次是指導思想的新。這里我引導學生和辛亥革命進行對比，得出辛亥革命的指導思想是三民主義，而中國共產黨領導的革命以馬克思主義為指導思想。最后是革命目標的新。通過中共一大的內容，我們可以看出，要實現的目標是社會主義，最終實現共產主義。通過以上分析，同學們對這一關鍵問題有了深入的理解。

三、歷史學科教學要注重研讀

這里的研讀，是指研讀史料的能力。歷史是過去的事情，我們如何了解過去的事情呢？通過研讀史料是其中最重要的一種手段。因此，我們歷史學科十分講究“論從史出”的觀點。我們要得出一個歷史結論，不可能憑空得出，必須要有相關的歷史事實相佐證才經得起推敲。所以在歷史學科教學中，我們要注重提升學生研讀史料的能力。

同時，從應試的角度來看，我們河北省中考歷史試題中28題、29題都是歷史史料題，題目給出兩至三段史料，讓學生通過閱讀來回答所設置的問題，如果學生不能正確研讀史料，那么，這兩道試題就很難答好。

例如，2017年我省中考試題就提供了大段的材料，對蘇聯解體的原因提出了幾種不同的觀點。在第二問中，從材料表述的關于蘇聯解體原因的觀點中，選擇你認同的一種觀點進行論證。如果學生不具備研讀史料的能力，回答這種問題是十分吃力的?；卮鸫祟}，我們需要在研讀史料的過程中準確把握史料所要表達的觀點并能進行歸納陳述出來，并用史料給出的信息進行論證。這樣的試題開放性較大，體現了歷史學科核心素養(yǎng)的落實，是我省中考一直在進行嘗試的。因此，我們在平時的教學中必須十分注重學生這一能力的培養(yǎng)，才能適應中考的形勢，使學生在中考的競爭中獲得較為理想的成績。

參考文獻：

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[2] 劉偉.初中歷史教學如何與中考改革方面的銜接[J].新課程導學，2017（25）.