宋旭東

摘 要：新課程改革，注重課堂教學(xué)的有效性。作業(yè)是檢驗學(xué)生所學(xué)知識是否掌握的重要環(huán)節(jié)，我校進(jìn)行了作業(yè)改革的初探，將目光投向了“個性化作業(yè)”。教師可以通過融入情境、自主編寫、加強(qiáng)應(yīng)用、自主選擇、活動調(diào)查等方式，設(shè)計和安排數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；個性化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.055

古人所云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！眰€性化作業(yè)為課堂打開了一扇窗，以其生活性、實踐性、藝術(shù)性、教育性相結(jié)合的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，運用數(shù)學(xué)知識來解決與生活密切相關(guān)的問題，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，也能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

一、融入情境——讓作業(yè)充滿生機(jī)

作業(yè)頁面新穎是我校個性化作業(yè)的一大特色，能給學(xué)生一個先入為主的吸引力，能立竿見影地提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲。我們對于《數(shù)與代數(shù)》這一領(lǐng)域作業(yè)的頁面設(shè)計進(jìn)行了創(chuàng)新。

例如，五年級學(xué)習(xí)完小數(shù)除法后，設(shè)計了《我和同學(xué)比計算》首先確定自己的挑戰(zhàn)者，然后提出競賽要求：找到自己的挑戰(zhàn)對象，每人出2道題，教師出1道題，共5道題，兩個人在共同的時間里完成，看看誰的對率高，最后填寫競賽成績。這樣，我們把數(shù)學(xué)知識寓于情境之中，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

二、自主編寫——讓作業(yè)豐富多彩

讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和興趣，結(jié)合教師的要求來選擇適合自己學(xué)習(xí)層次需求的作業(yè)，這樣既能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

具體來說，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，在給小學(xué)生一定引導(dǎo)和示范的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生層次的差異，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的編寫和設(shè)計，這樣能夠加深學(xué)生對于知識的深度思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。例如，五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的層次了，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，積極實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，我們的特色作業(yè)才能恰似經(jīng)過精心烹調(diào)后的一盤色、香、味俱佳的菜肴，奉獻(xiàn)給學(xué)生。

例如，四年級在學(xué)習(xí)完《乘法分配律》后，讓學(xué)生自己編寫計算試題。當(dāng)學(xué)生定制校服后，學(xué)生自己求出算出本班學(xué)生一共要收多少錢？1—6年級各收了多少錢？全校學(xué)生一共收了多少錢？通過分析數(shù)據(jù)，誰多誰少？他們自己提出問題，教師整個過程都是在作引導(dǎo)，學(xué)生積極地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這樣就使枯燥的數(shù)學(xué)運算變得充滿童趣。

還可以設(shè)計交流性作業(yè)，動員家長與學(xué)生配合，共同來完成。如， “口算小達(dá)人”“小小數(shù)學(xué)家”等。交流性作業(yè)的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其既能有效地鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力，消除學(xué)生和家長之間感情和思想上的隔閡，增進(jìn)雙方的感情。

三、加強(qiáng)應(yīng)用——讓作業(yè)回歸生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也是服務(wù)于生活。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們較為感興趣的還是和他們生活密切相關(guān)的。據(jù)此，我們要把作業(yè)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

例如，低年級的實踐性作業(yè)、三年級的十一假期活動作業(yè)、五年級的作業(yè)與學(xué)校大閱讀工程結(jié)合，開展《數(shù)學(xué)國慶七天樂》主題作業(yè)，具體明確七天的作業(yè)內(nèi)容，從設(shè)計路線到書店購物，算購書的價錢到包書皮的用紙，動腦動手相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，最后到看書環(huán)節(jié)，把你的書推薦給其他學(xué)生，并做簡單介紹，利用微信平臺與他人共賞，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生得到個性的發(fā)展。

四、自主選擇——讓作業(yè)滿足差異

為了避免出現(xiàn)“會了、懂了繼續(xù)做，不會、不懂卻不做”的現(xiàn)象，我們在布置作業(yè)時，就要根據(jù)每個層面學(xué)生的需求設(shè)計作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

自主作業(yè)改變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念

五、活動調(diào)查——讓作業(yè)促進(jìn)發(fā)展

對于高年級學(xué)生，教師要鼓勵他們多多深入社會進(jìn)行以調(diào)查訪問為主的作業(yè)。例如，讓學(xué)生調(diào)查一個滴水的水龍頭一天浪費多少水，調(diào)查水價和家里一月的用水量，并計算按照這樣的滴水速度，一個滴水的水龍頭一年浪費的水可以讓你一家用多長時間？學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，作出了報告。當(dāng)學(xué)生看到這些數(shù)據(jù)時，節(jié)約用水的意識也加強(qiáng)了，更可貴的是，通過這樣的調(diào)查研究，讓學(xué)生參與到現(xiàn)實生活中來，真正把學(xué)到的用到了現(xiàn)實生活中，在完成作業(yè)的同時，增長了知識，豐富了經(jīng)驗，提高了自身的語文能力和語文素養(yǎng)。

又如，在三年級“長方形的周長”的教學(xué)中，有一道題“用6個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少？”這道題一方面要求學(xué)生實際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn)；另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，學(xué)生加深了對長方形長和寬的認(rèn)識，鞏固了周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣。

因此，調(diào)查性作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，設(shè)計出解決生活實際問題的方案，進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界，達(dá)到知識的活用，豐富了經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，設(shè)計和安排數(shù)學(xué)作業(yè)是一項意識，需要結(jié)合新課改的要求和學(xué)生實際進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，這樣才能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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