梁燕玲

【摘要】初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘隱藏在課文中的情感寶藏，選擇切實可行的方法，如朗讀激情、音樂激情等，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到情感的熏陶。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 朗讀 音樂 師生關(guān)系 課外

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0029-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！薄扒檎呶闹畯健?，優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性。中學(xué)語文課本中，文學(xué)作品占的比例很大，這些文情并茂、膾炙人口的名篇佳作，集進(jìn)步的思想和完善的藝術(shù)形式于一體，歌頌了真善美，鞭撻了假惡丑，人世間多姿多彩的情感在這其中充分地展現(xiàn)出來。所以，語文教師要充分挖掘隱藏于課文中的情感寶藏，在教學(xué)上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，讓學(xué)生“披文以入情”。

一、善用朗讀，誘發(fā)情感

文學(xué)是借助語言來描寫的，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美好的情感，給讀者賞心悅目的美感。朗讀能將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把文中最美、最富感情的地方凸現(xiàn)出來，使學(xué)生對作品思想心領(lǐng)神會，從而收到“其義自見”的效果。

在朗讀手段上，最好由教師親自示范，因為教師范讀的模樣活靈活現(xiàn)，除了語言刺激，還能給學(xué)生神情、動作等的影響。學(xué)生從教師聲音的輕重緩急、表情的喜怒哀樂中理解教學(xué)內(nèi)容，入情入境。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，根據(jù)作品的內(nèi)容，聲情并茂地范讀，讓濃郁飽滿的情感流入學(xué)生的心田。巴金的《雷電頌》是一首激越澎湃的抒情散文詩，氣勢磅礴，撼人心魄，在教師節(jié)奏分明、鏗鏘有力的朗讀中，學(xué)生聽到的是屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的內(nèi)心獨白，怎能不為作者深切的愛國、愛民思想和英勇無畏的斗爭精神而動容？高爾基的《海燕》是為無產(chǎn)階級唱出的一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，作品文筆粗獷，色彩厚重，情感激越，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，在教師豪情萬丈、慷慨激昂的朗讀中，學(xué)生“看”到的是海燕與風(fēng)云雷電進(jìn)行生死搏斗的激戰(zhàn)場面，不得不為海燕英勇頑強(qiáng)的崇高品格和堅定樂觀的英雄氣概而贊嘆不已。雖說高爾基生活的年代離我們遠(yuǎn)去，但這作品中的偉大力量足以震撼學(xué)生年輕的心靈，喚起他們的情感共鳴。這樣，教師通過范讀，達(dá)到“有的放矢，陶冶情操”的目的。

誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品更要在誦讀中體會作品的美感，感悟作品的思想感情。因此，在教學(xué)中，教師除了要重視范讀，還要重視學(xué)生的朗讀，因為學(xué)生通過自己的朗讀，能領(lǐng)會作品語言的感情色彩，能進(jìn)入作品意境之中。朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，教師在教學(xué)中可加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，以活潑的語調(diào)和明快的節(jié)奏，力求把生機(jī)盎然的景色和蓬勃向上的精神讀出來，這樣，學(xué)生在頭腦中留下了一幅幅美麗的春景圖，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅感，得到情感的熏陶。

在語文教學(xué)中，朗讀是一項重要的訓(xùn)練，因為只有通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體味得到文章的精義妙理與作者的神思妙筆。成功的朗讀訓(xùn)練，重在激起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到“情動于中而形于言”的境界。

二、巧用音樂，激發(fā)情感

盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”貝多芬說：“讓音樂使人類的精神爆發(fā)出火花?！币魳穼φZ文教學(xué)確實起著不可低估的作用，音樂這種特殊的語言，在強(qiáng)化學(xué)生對課文理解和意境的體會方面，有著不可忽視的作用，在美妙的音樂聲中，學(xué)生也可以得到美的享受。

第一，用歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。大多數(shù)歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的旋律。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引用歌詞，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過，所選的歌曲必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。如在教學(xué)胡適的《我的母親》時，教師可播放歌曲《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。教課文《最后一課》時，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第二，學(xué)唱或創(chuàng)作歌詞，深入感悟文章的思想感情。有些詩、詞、曲、散文寫上曲譜可以唱。教師教學(xué)這類課文之后，可讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到情感的熏陶。如教完漢樂府《木蘭詩》、李商隱的《無題》和蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，教師可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《木蘭辭》《相見時難別亦難》和《但愿人長久》。如果學(xué)生有音樂或?qū)懽魈亻L，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫歌詞或曲譜。這不僅有利于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，而且有利于學(xué)生把握作者的思想感情。在教學(xué)何其芳的《秋天》時，筆者設(shè)計了“唱秋天”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住詩中最能體現(xiàn)秋天的詞語，模仿歌曲《春天在哪里》，把秋天這首詩改寫成一首歌，再齊唱秋天。師生在齊唱秋天的過程中，一起感受到了秋天的清新與寧靜、成熟與豐收，作者贊美、熱愛秋天的情感不言而喻。填詞歌唱使學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容，理解了作者的感情，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。在古詩文教學(xué)中，筆者結(jié)合我校的課題研究“語文教學(xué)活動化的研究”，設(shè)計“唱古詩”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牧餍懈枨男蓙沓旁?。這樣，學(xué)生在吟唱過程中體會詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人的思想感情。的確，教師在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┮魳罚梢宰寣W(xué)生在輕松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，同時得到美的熏陶。

三、以教師之情，培育情感

羅曼·羅蘭指出：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有陽光?！闭Z文教師要把情傳到學(xué)生身上，自己心中必須先有情。在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育的根本途徑是教師用愛心和真誠感人、育情。為此，我們在教學(xué)實踐中要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在課堂上與學(xué)生的交往是平等的，我們需要的是師生心靈的溝通、思想的交流、情感的互動，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。因此教師在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們有充分的時間來闡述自己的觀點，并對此作出正確的評價，不隨便扼殺學(xué)生的靈感。當(dāng)學(xué)生對一個問題有不同的觀點時，教師要鼓勵他們暢所欲言。

在《桃花源記》教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“你認(rèn)為陶淵明是一個怎樣的人？”有學(xué)生說：“是一個不慕榮利的人。”有學(xué)生說：“是一個消極避世的人?！睂τ趯W(xué)生這樣的觀點，我們應(yīng)給予肯定與鼓勵，激發(fā)他們向更廣泛的知識領(lǐng)域探求的熱情。教師也不應(yīng)把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)在共同探討、平等對話中達(dá)成共識。同時教師應(yīng)深深地愛著學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解；多運(yùn)用“歡迎”“邀請”這類具有親和力的語言，多說“你懂得真不少”“閱讀面真廣”“用詞太準(zhǔn)確了”這類鼓勵性的話語，努力地營造和諧的課堂氛圍，使每名學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感，這樣有助于學(xué)生建立自信心，調(diào)動學(xué)生的求知欲。教師的愛心只有為學(xué)生所接受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動，真正做到以情育情、以情引情，使課堂彌漫著一種融洽、振奮、飽滿的情感氛圍。

四、課外延伸，深化情感

課外，教師應(yīng)讓情感變?yōu)槌志玫膶W(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動需求。因此我們應(yīng)讓學(xué)生把在課堂里學(xué)習(xí)到的語文知識運(yùn)用到生活實際中，使學(xué)生親近語文，真正做到讓學(xué)生帶著生活體驗走進(jìn)語文課堂，帶著語文課堂中的收獲走向生活，讓他們在課外活動中也接受情感教育。如在教學(xué)《我的信念》一文后，教師可讓學(xué)生在課外收集有關(guān)居里夫人的材料，并出版題為“星光閃耀”的墻報，讓學(xué)生感受到居里夫人刻苦鉆研、淡泊名利、獻(xiàn)身科學(xué)的高貴品質(zhì)。

教師不能無視學(xué)生的情感生活，情感教育不但在學(xué)生認(rèn)識活動中起著極為重要的作用，而且與學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。所以，語文教師在語文教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）