劉亞妹

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本就是促進學(xué)生的全人發(fā)展，教學(xué)過程中，要積極營造促進學(xué)生全人發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極的參與中和諧發(fā)展。深化課程改革，積極構(gòu)建三維目標和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生全人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生為主體；數(shù)學(xué)素質(zhì)；教學(xué)環(huán)境

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要堅決走出單純知識教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更內(nèi)在、更深刻的知識——數(shù)學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的思維，去解決問題，這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要意義。

一、積極營造促進學(xué)生全人發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造平等參與學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造人人都有自尊、有安全感的課堂教學(xué)氛圍，教師必須學(xué)會寬容和善待“差生”，要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新課程標準要求：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。對學(xué)生的勞動成果教師不能以簡單的對或錯進行評價，要進行簡短的點評，起到激勵促進的效果，讓學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師要強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出了努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)的機會，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進行正確的評價，能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)的意義”，讓學(xué)生計算1÷3= ，97.8÷11= ，在讓學(xué)生把求得的上0.33……和8.89090909……寫在黑板上，讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)論。教師進一步引導(dǎo)，生活中還有那些現(xiàn)象就像循環(huán)小數(shù)一樣依次不斷出現(xiàn)？學(xué)生經(jīng)過思考得出結(jié)論：“春夏秋冬”，“日出日落”，“周一至周日”，“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)”，學(xué)生們的討論與認識太好了，把對數(shù)的簡單認識進一步深化到生活中的現(xiàn)象，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考觀察生活、思考生活，展現(xiàn)出智慧的火花，生命的精彩。

二、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極參與中主動發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。學(xué)生是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主人，是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)的全過程。如《認識乘法》的教學(xué)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境：我班王艷同學(xué)過生日，邀請了班上的同學(xué)，王艷準備給每個同學(xué)2個蘋果，如果來了2個同學(xué)，王艷需要準備幾個蘋果？你們能用一個算式表示嗎？學(xué)生：王艷要準備4個蘋果，用加法表示，是2+2=4。教師：如果來3個同學(xué)呢？學(xué)生：3個2相加，2+2+2=6，王艷要準備6個蘋果。教師：如果來了6個同學(xué)，王艷需要準備多少蘋果？學(xué)生：就是6個2相加。結(jié)果是12。教師：如果全班50個同學(xué)都參加呢？學(xué)生開始計算，學(xué)生都表示這樣的計算太麻煩。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索新的解題路徑。相當一部分學(xué)生表示在50和2之間添加一個符號，寫成2○50。中間的這個符號學(xué)生充分展開想象，畫出了各種各樣的符號，教師及時抓住時機，把所有的符號換成×號。讓學(xué)生在體驗、探究中創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。學(xué)生充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂，增強了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中主動探究最佳方法，獲得最佳的思維方式，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。

三、積極構(gòu)建三維目標和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

作為教育課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是有本質(zhì)的區(qū)別。作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程除了本身的數(shù)學(xué)知識之外，還擔負著促進學(xué)生身心獲得良好發(fā)展的重任，學(xué)生獲得的不僅有簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們在設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標時，要設(shè)立發(fā)展性教學(xué)目標：

（一）對數(shù)學(xué)事實的認識目標。

要教育學(xué)生能充分認識到學(xué)習(xí)和接受的數(shù)學(xué)事實，如平面幾何圖形的互相聯(lián)系等，同時還要掌握數(shù)學(xué)探索的過程、數(shù)學(xué)文化價值及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（二）情感目標。

如通過數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)勇于探索、科學(xué)分析的態(tài)度和習(xí)慣，感受和欣賞數(shù)學(xué)美等方面，如《統(tǒng)計》教學(xué)，讓學(xué)生通過探究、展示和調(diào)查等活動，讓學(xué)生感受成功，體驗數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）數(shù)學(xué)思考能力目標。

數(shù)學(xué)思考并不是思考數(shù)學(xué)，而是通過課堂上數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析社會中的問題。在定量思維、空間觀念、合情推理及演繹論證等方面得到發(fā)展。

（四）解決問題能力目標。

讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并利用所學(xué)的知識和技能形成一些基本的解題策略。這些發(fā)展性目標都需要教師關(guān)注和實施，才能實現(xiàn)和諧完美的數(shù)學(xué)教學(xué)。如：教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，讓學(xué)生解決問題：師生174人去秋游，每輛面包車限乘18人，車費180元；每輛大客車限乘46人，車費300元?？梢栽鯓幼廛?？學(xué)生們通過思考、計算，得出了多種解法：46×3=138（人），18×2=36（人），300×3+180×2=1260（元）；46×4=184（人），300×4=1200（元）；46×2=92（人），18×5=90（人），300×2+180×5=1500（元），在比較中可選擇最佳方案。這樣，在教學(xué)過程中設(shè)計深入生活的實踐活動，讓學(xué)生明他明白實際生活中面臨的一些數(shù)學(xué)問題，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要關(guān)注學(xué)生的思想情感和價值觀，要把學(xué)生作為一個生命的整體來看待，也就是說，課堂教學(xué)不能只滿足學(xué)生認知的培養(yǎng)，還要使學(xué)生的技能、情感得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全人發(fā)展的目標。