摘要：小學階段的教育是最為基礎性的教育，這一階段知識基礎牢不牢固直接關系到后續(xù)初高中學年段的學習，然而，隨著時代的變化，傳統(tǒng)小學教育模式的不足日益顯露，改革是大勢所趨。為此，社會各界應當將更多的注意力投諸于小學教育的改革和創(chuàng)新上，加快推動改革的腳步，本文主要從小學教育改革的必要性，繼而從四個層面分析了其改革的方向，以期為小學教育視野的改革工作建言獻策。

關鍵詞：小學教育；改革；必要性；方向及措施

一、小學教育改革的必要性

從家國角度來看，一個國家人才的培育同其未來的發(fā)展前景有密切的關聯性，高素質人才是衡量國家綜合實力的關鍵指標，小學教育是教育事業(yè)最為基礎也是至為關鍵的起步階段，伴隨時代的變遷，當前國內現行的小學教育模式日漸顯露出諸多弊端，已經無法貼合新時期的教育訴求，進行革新優(yōu)化工作是必然趨向[1]。 小學教育顯露出的問題舉例如下：

1.缺乏完善的評價機制。

新課標尤其強調在教學中凸顯學生的主體性，然而各種考試、升學重壓嚴重束縛著學生的特色化發(fā)展，在進行評價時將成績視為衡量學生學習能力，優(yōu)秀與否的重要指標，過于片面化。加之，當前小學教育中進行評價的主人公主要是教師，在這種教師主導的單一性評價模式的影響下，教師往往以一種高高在上的形態(tài)貫穿于評價工作的始終，學生的主體性很難得到凸顯，而學生、家長、社會在習作評價中是被忽視和遺忘的，面對教師條條框框式的評價，學生容易產生被審視的心理，產生心理上的偏差。

2.學生教學參與度不夠。

小學階段任何一門課程的學習都需要學生積極探究、廣泛參與，應試教育體制下我國長期以來一直奉行以教師為主導的教學模式，在課堂上學生沒有太多的主動權，一般都是教師提問，學生舉手發(fā)言，教師講解知識，學生被動地接受，如此一來，學生參與課堂討論的機會少之又少。此外，四十幾分鐘的課堂時間十分有限，教師在講課過程中，學生若是遇到不能理解的問題，為了不影響講課進度，一般都是留在課后探討，在此狀況下，學生很容易因為某個關鍵知識點的不理解，跟不上后續(xù)內容的講解，長此以往，日積月累，學生很容易喪失學習數學的積極性。

二、小學教育改革的方向

1.豐富教學手段，點燃學生熱情。

過去陳舊乏味、刻板無趣的教學手段已然無法有效地調動學生認真聽講的積極性，教師竭盡全力為學生細致地講解難點、重點，卻適得其反，無法收獲理想中的教學成效，由此可見，此種陳舊、無趣的教學形式必須要及時摒棄。教師在教學工作中，要注意依靠自己豐富的學識不斷進行教學方式的創(chuàng)新，探究出更多靈活多樣，既有趣又有效的教學方式，盡可能地激發(fā)學生的學習熱情[1]。例如，生活化的教學情景，教師應當注意結合小學生的日常生活場景來開展教學，以平時生活中較為常見的、具象化、易理解的素材充當教學情景的塑造來源，把晦澀、難理解的理論融合于靈活、風趣的教學情景中，有效激起學生的積極性，讓學生的學習感受同教學情景保持一致的前進趨勢，并從中找尋到共識之感，使教學變得更為現實化、靈活化和直觀化[2]。比如說，數學教學中學習“負數”一課時，教師在正式開始講課前，可以提問一些生活化的問題：同學們，冬天天氣冷不冷？氣溫低于零度要如何表示呢？假設某天濟南的氣溫為零下5度，大連的氣溫為零下13度，你們說哪個城市的氣溫更高呢？借助一連串生活型問題的問答，引起學生的好奇心，發(fā)散其思維和想象力，使學生于充滿生活氣息的數學情景中實現數學知識的遷移學習。再比如，翻轉課堂教學模式的運用，能夠有效地填補學生參與度不高的缺陷，學生可以借助小組討論的模式自主學習、自主探究，發(fā)現不理解的問題，小組成員共同討論研究，使每個學生都擁有自主發(fā)言的權利，在相互磋商的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和自主探究能力。

2.完善教學評價體系。

評價貫穿于整個教育活動的始終，因而，如何運用好科學的評價尤為重要，激勵式的評價有助于學生學習情感、學習態(tài)度的形成和發(fā)展，教師在進行教學評價時要注意多給以他們肯定、鼓勵、關心和愛護，學生可以從教師關切的目光、會心的微笑、贊揚的話語中感受到關懷和鼓舞，并在這些善意的主動中樹立養(yǎng)成良好習慣的信心。教師在進行評價時需要做到以下幾點：首先，引導多方參與，評價的主體必須是多方面的，除了要做好教師的評價，還要重視家長的評價、學生間的相互評價以及學生對自身的評價。其次，學生是一切學習活動的主體，要注意強化他們的自我觀念、競爭精神和參與意識，一方面要以學生為評價主體，同時整合教師評價、學生互評和家長評價，并用反饋的結果進一步推動學生主體性的發(fā)揮，另一方面，還要強調整體評價的重要性，評價不能脫離于教學和學習活動，要同教師的引導及學生的學習密切聯系。

3.融入多樣化的教育教學活動。

處于小學階段的學生正處在認知事物，好奇心滿滿的年齡階段，五花八門、不拘一格的教育教學活動不僅能夠有效地調動學生的學習熱情，還有助于緩解師生關系，減少師生間的疏遠感，是創(chuàng)設優(yōu)良教學環(huán)境，提高教學有效性不可缺少的助力因素，在開展活動的過程中，教師可以更為精準地掌握學生的個性特點和學習進展，學生則擁有了更多同教師溝通、提問的機會。教學活動的開展形式并不是規(guī)行矩步、一仍舊貫的，應當注重活動形式、內容的多樣化和變通性，這便需要教師加強探索，創(chuàng)新出更多精彩紛呈、兼具趣味性和教育性的德育活動，比如說，開發(fā)學生特長的書法、舞蹈比賽，拓展學生眼界的科技館、畫展觀賞活動，等等，讓學生在這些頗具趣味性的實踐活動中體驗別樣的學習樂趣，獲得整體性的進步。

參考文獻：

[1]盧宗東.新時期小學教育改革的基本途徑[J].新教育時代電子雜志：學生版.2015（38）.

[2]王小琴.提高小學六年級數學教學質量的策略探究[J].新課程：小學，2016（03）.

作者簡介：顧宏軍，男，漢族，1963年11月出生，遼寧沈陽市人，研究方向，小學教育。