楊瑜娟

摘要：小學生接觸英語的時間不長，正處于詞匯的積累階段，這是能否學好英語的關鍵。所以，小學英語教師有必要為學生提供科學合理的教學引導和采取有效的教學手段，以便讓學生的潛能得以充分地挖掘出來，使學生能夠更好地去學習英語、掌握英語、使用英語。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；教學方法

詞匯是語言學習的基礎，十分重要且必要，人一旦不去進行詞匯學習，那么就很難將自己的思想感情予以具體而詳細的表達，同時也不能和他人進行良好的溝通交往，就更不用說良好人際關系的建立了。因此，小學英語教師需采用多種教學方法進行詞匯教學，讓學生能夠積累足夠的詞匯量，令學生能夠初步掌握英語這門語言，使學生能夠在后續(xù)的英語學習中表現(xiàn)得更好，從而學生才能熟練的使用英語來進行一些必要的交流，進而為日后謀求更好地學習和發(fā)展機會。

一、小學英語詞匯教學中方法的重要性

對于小學生而言，他們接觸英語的時間不算太長，如果不能在第一時間就完成詞匯的積累，那么就很難在后續(xù)的學習中學好英語，故教師有必要對詞匯教學予以重點關注。與此同時，小學生正處于快速成長和發(fā)育的關鍵時期，他們的生理和心理卻還處于不成熟的階段，故多會表現(xiàn)出“好奇心強，卻注意力不集中”和“快速記憶能力強，卻無法持久記憶”的顯著特點；同時，小學生的智力發(fā)展也還未成熟，正處于愛和教師作對的“逆向思維”發(fā)展階段。為此，小學英語詞匯教學必須要對方法予以注意，教師要制定科學合理的教學策略，以便能夠?qū)W生采用有效的教學手段，使用多種教學方法來對學生的潛在能力進行激發(fā)，以此來喚醒學生對學習興趣，讓課堂教學質(zhì)量得以順利提高，令學生能夠更好地去進行英語詞匯的學習，從而為日后的英語學習奠定基礎。

二、小學英語詞匯教學的方法

教學方法一直是多種多樣的，這點在小學英語教學中也不例外。小學英語教師在正式進行詞匯教學時，可以采用的方法有很多，如直觀教學法、故事教學法、多媒體教學法等。接下來，我們就對一些常用的方法略作探討。

（一）直觀教學法

小學生在對新知識進行學習的過程中，會對思維能力有所倚重。因此，小學英語教師在進行詞匯教學的時候，要對學生的心理特征進行合理把握，盡可能對豐富的表情、精彩的圖片、形象的肢體語言進行利用，以此對學生進行直觀教學。這樣一來，小學英語詞匯知識體系才能得以成功構建，學生的思維能力才能得以有效強化，學生才能更好地去對英語詞匯進行學習。

例如，在學習和某些運動有關的詞匯時，教師可以將對應的運動器材帶到課堂之上，讓學生能夠看實物學單詞，令學生能夠快速的記住單詞的拼寫、發(fā)音、意義，從而學生才能將所學單詞牢牢的記住。同時，某些英語詞匯對應的事物很大，不方便或不能帶到課堂之上，此時教師就可以將這些事物對應的圖片制作出來，對學生進行圖片的呈現(xiàn)，讓直觀教學得以順利進行，從而促使學生能夠更好地對英語詞匯進行記憶。

（二）故事教學法

為讓小學生更好地去對英語詞匯進行記憶和學習，教師不能只對學生施以直觀教學法，還可以實施更多的教學方法，如“故事教學法”。在小學英語詞匯教學中使用故事教學法，教師有必要將本節(jié)課要學的新單詞一一羅列到黑板之上，給學生提供一部分單詞，讓學生來構建簡單故事，并對學生構建的故事進行評比，以此來讓學生能更為輕松、自由、容易的去進行英語詞匯的學習。

當然，小學英語詞匯教學的方法還有很多，如語境教學法、游戲教學法、活動教學法、歌曲教學法等等，這里由于篇幅原因就不一一探討了，小學英語教師只需記住“必須采用多種教學方法進行教學”即可。唯有如此，小學英語課堂教學才會變得更為活躍，小學生對英語詞匯學習才會充滿興趣；小學生的思維培養(yǎng)才會得到有效強化，小學生的英語詞匯儲量才會得以迅速提升，小學生學習能力才會變得足夠強。