李世超

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生重要的啟蒙教育，是一個(gè)人接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育的重要階段，隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子全面健康發(fā)展的要求越來(lái)越高，學(xué)校也更加注重因材施教，不斷的改革教育方式，尊重學(xué)生的想法，打開(kāi)學(xué)生的視野，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)注重人類歷史文明和燦爛文化，側(cè)重學(xué)生人文情感的培育和熏陶，是人類表達(dá)自己豐富情感的工具，具有時(shí)代性和開(kāi)放性的特征；本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式自由課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，總結(jié)出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為小學(xué)生的自由發(fā)展提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式課堂；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿童趣和活力的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂主要是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生的全面發(fā)展不僅要從書(shū)本上獲取理論知識(shí)，還需要從課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，只注重課本容易走向教學(xué)誤區(qū)，割斷了課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維局限在狹小的空間里，因此，開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)探討變得尤為重要，它影響著民族的未來(lái)和希望[1]。

一、開(kāi)放式課堂探討的必要性

探索小學(xué)開(kāi)放式課堂是教育改革的需要，也是社會(huì)主義發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，充分發(fā)揮閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓視野，走出課堂，走向社會(huì)和自然。

所謂開(kāi)放式的課堂并不是讓學(xué)生自由散漫，而是在教學(xué)形式上的開(kāi)放，把更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅僅只局限于課本的知識(shí)，還要拓展課外活動(dòng)，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到世界的美妙和神奇，形成完善的人格，高尚的情操[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放

結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)選材方面應(yīng)考慮題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，比較典型的課題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以將教材作為一種工具，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，由于小學(xué)生的模仿能力都比較強(qiáng)，所以選材方面一定要慎重，否則后果不堪設(shè)想，影響孩子的一生，比如：在給孩子講《皇帝的新裝》的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)的道理，避免學(xué)生出現(xiàn)模仿皇帝的作法去滿足自己的虛榮心，小學(xué)生沒(méi)有辨別是非的能力，只有及時(shí)的矯正錯(cuò)誤的觀念，才能健康的成長(zhǎng)。

在教學(xué)形式上，多采用實(shí)踐的方式完成課堂的內(nèi)容，有利于學(xué)生的記憶，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)出需要改進(jìn)的地方，全面了解學(xué)生的基本情況，包括認(rèn)知能力、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)行因材施教，采用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如魚(yú)得水的階段[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，開(kāi)放資源

在五彩繽紛的世界里，學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了好奇，學(xué)生除了利用好課堂的學(xué)習(xí)條件之外，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)的眼光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，教師應(yīng)該著重的去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

首先，市場(chǎng)上的閱讀教材魚(yú)目并存，有很多的消極成分，教師有必要按照擇優(yōu)閱讀的原則，選擇高質(zhì)量、高品質(zhì)的書(shū)籍和藝術(shù)性高、思想健康的讀物，喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求和向往，促進(jìn)他們德智體美的全面發(fā)展。

其次，在學(xué)生還沒(méi)有課外閱讀意識(shí)的階段，教師每天規(guī)定學(xué)生閱讀一定量的課外文章，并在課堂上分享啃到的文章，給出自己的想法和觀點(diǎn)，教師要不斷贊揚(yáng)學(xué)生的努力，給孩子足夠的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，注重閱讀的實(shí)效性。任何的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以最終的應(yīng)用為主要的目的，因此在閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，重視閱讀的實(shí)際效果，講究閱讀的質(zhì)量，通過(guò)閱讀，能夠達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，采用靈活、恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，以及持之以恒的精神，善于開(kāi)動(dòng)腦筋、多問(wèn)為什么，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，形成良好的閱讀習(xí)慣[4]。

（三）教學(xué)效果反饋平臺(tái)的開(kāi)放

教學(xué)問(wèn)題及時(shí)反饋才能及時(shí)解決，教師應(yīng)注重反饋意見(jiàn)，才能提高教學(xué)效果。首先要建立有效的反饋制度，自覺(jué)主動(dòng)的向?qū)W生獲取教學(xué)意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；其次，分析反饋意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量；最后，定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、對(duì)開(kāi)放式課堂研究成果的反思

課堂改革和課堂效果反饋的過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)制定解決方案。大部分的教師都是從教師的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，不能充分的了解學(xué)生的想法，避免不了會(huì)出現(xiàn)很多不如人意的地方，只有不斷的去反思自己的工作，才能盡善盡美；教師應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，這樣才可以形成新的成長(zhǎng)點(diǎn)，在自己專業(yè)素養(yǎng)不夠的地方，多向同行請(qǐng)教，彌補(bǔ)不足，挖掘原因，讓教學(xué)工作更加精彩。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)課堂的探究中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，任何規(guī)定和方案都不是一成不變的，改變封閉的系統(tǒng)環(huán)境，注重實(shí)踐過(guò)程和心理體驗(yàn)，主動(dòng)的參與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行探索和完善，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)的教育事業(yè)的發(fā)展做出偉大的貢獻(xiàn)。