余遠慧

摘要：化學是初中階段的重要課程，對培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生邏輯能力的發(fā)展有很大的幫助。初中也是學生學習化學的基礎時期，學生通過初中化學學習了解化學基礎知識，培養(yǎng)自身化學學習興趣，養(yǎng)成良好的化學學習習慣。但仔細研究傳統(tǒng)初中化學教學，其中仍然存在著一定的不足，教師教學方法單一，教學內容局限，造成教學效果不佳。

關鍵詞：初中化學；現(xiàn)代化教學技術；教學運用

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，大眾對初中化學教學的關注度越來越高，傳統(tǒng)教學之中的不足也開始逐漸顯現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師在開展教學活動時往往只是簡單的根據(jù)自己的教學經驗進行，教學內容較為局限，按照教材展現(xiàn)的內容將知識點灌輸給學生，要求學生完成相應的教學訓練。而為了提高學生的考試成績，傳授更多的知識，會減少與學生的互動交流，教師也就無法有效了解學生的學習狀況，后續(xù)教學缺乏一定的科學性和合理性，無法有效達到既定的教學效果。

這些問題和不足都導致初中化學教學無法進一步發(fā)展，但隨著科學技術的普及，現(xiàn)代化教學技術層出不窮，新的教學方法也被越拉越多的教師運用于實際教學中，突破了傳統(tǒng)教學的局限，幫助教師有效的與學生進行溝通交流，開拓教材之外的教學內容，對提高初中化學教學質量有很大的促進作用。因此，本文結合自己的教學實際，探析現(xiàn)代化教學技術在初中化學教學中的運用，希望可以引起更多人的關注。

一、通過現(xiàn)代化教學技術與學生進行有效溝通交流

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，師生之間的互動交流較少，教師為了能夠在有限的教學實踐內容講解更多的知識點，幫助學生了解更多化學解題方法，往往是以自己的講解為主，將教材知識點灌輸給學生，學生只需要坐在下面進行聽講記錄；而出于對教師的畏懼，學生也很少會主動提出自己的問題，不懂的知識點越積越多，化學成績無法得到有效的提高，逐漸失去化學學習的興趣。同時，也有一些教師會通過提問試圖與學生進行溝通交流，但問題缺乏有效性，方式較為單一，往往是“對不對”“是不是”等形式，學生的回答并不能夠準確的反映其真實學習情況，教師對學生的學習了解不足。因此，為了解決這個問題，真正有效的加強與學生的溝通交流，我們教師可以結合現(xiàn)代化教學技術，通過多媒體展現(xiàn)教學內容，進行提問，吸引學生，拋出問題，引導學生進行思考，促進學生思維的發(fā)展。

以“燃燒和滅火”相關知識點的教學為例，我發(fā)現(xiàn)教材知識點較為簡單，學生學習起來難度較低，因此，我提前從互聯(lián)網上搜索了相關的教學視頻，在實際教學時展示給學生看。先對教材的理論知識點進行了講解，簡單提問學生，如：“大家知道日常生活中有哪些容易起火的地方嗎？如何進行滅火呢？”發(fā)現(xiàn)學生對這一部分內容的了解較少，甚至出現(xiàn)有的學生認為油鍋起火可以用水撲滅，安全意識較差，這時我就引入提前準備的視頻播放給學生看，視頻主要內容是日常防火安全和滅火知識，視頻結束后我根據(jù)視頻的內容進行了提問，例如：油鍋起火應當如何應對？通過多個提問了解學生的學習情況，加強與學生的互動。

二、通過現(xiàn)代化教學技術拓展教學內容

新課改以后，教師的教學目的開始發(fā)生變化，從原來簡單的知識傳輸轉變?yōu)榇龠M學生思維能力和學習能力，這就要求教師豐富教學內容，滿足學生發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師的教學內容較為局限，往往是圍繞教材知識點展開教學活動，安排學生完成與教材內容相關的訓練。整個過程中，學生接觸的內容比較單一，很容易感到枯燥乏味，漸漸失去學習的興趣。而現(xiàn)代化教學也不同，隨著科學技術的發(fā)展，資源流通速度加快，教師通過網絡可以獲得很多的教學材料，隨時隨地，較為便捷。因此，初中化學教師可以通過互聯(lián)網來拓展教學內容，豐富教學知識點，根據(jù)學生的需求進行知識延伸，滿足學生的需求。

例如，我在進行《人類需要的營養(yǎng)物質》的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對一課的內容很感興趣，會主動提問我：“老師，胡蘿卜里面真的有維生素A嗎？”，“老師，你知道我們應該怎么均衡營養(yǎng)嗎？”為了滿足學生的好奇心，我決定對這一塊內容進行延伸，包括人體需要的營養(yǎng)物質，每天接觸的食物中包含的營養(yǎng)等，首先吸引了學生的注意，然后再結合教材內容進行講解，有效幫助學生掌握教材內容的同時，開拓了學生的眼界。培養(yǎng)了學生的化學學習興趣，連特效果較好。

三、通過現(xiàn)代化教學技術優(yōu)化教學方法

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師在講解教材知識點時主要是通過口頭講解和黑板報書的形式展現(xiàn)，需要花費教師較多的時間和精力，同時教師在進行板書時無法保證精準度，也無法體現(xiàn)一些較為抽象的知識點，存在一定的不足?，F(xiàn)代化教學技術則不同，它可以很好的優(yōu)化教師的教學方法，通過多媒體展現(xiàn)較為抽象的知識點，圖文結合的形式吸引學生，幫助學生進行理解，促進學生對知識點的吸收。

以我自己的實際教學為例，我在進行《原子的結構》的教學時，發(fā)現(xiàn)這一課的內容對學生的抽象思維能力要求較高，如果單一采用傳統(tǒng)教學方法進行講解，思維能力較差的學生學習起來較為吃力，而這一課又是初中化學教學中的重要內容，因此，為了提高教學效率，我決定在教學時結合現(xiàn)代化教學技術。教學前先進行了充足的教學準備，通過互聯(lián)網搜索了教材中的圖片，邊上附上講解的文字，學生可以通過一邊觀察圖片一遍查看文字，圖文結合，有效減輕了學生的學習負擔。同時，對于理解起來存在難度的知識點，我提前準備了名師講課視頻，實際教學時播放給學生看，通過現(xiàn)代化教學技術，多樣化進行教學，優(yōu)化了教師的教學方法。

四、結語

現(xiàn)代化教學技術與初中化學的結合在一開始由于經驗有限難免會有一定的不足，但只要我們教師可以運用合理，積極開拓創(chuàng)新，學習相關的理論和方法，將其作用于實際教學中，就一定可以真正有效的發(fā)揮現(xiàn)代化技術的作用，促進學生對化學學習的積極性，提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]姜建中.談談多媒體教學技術在初中化學教學中的有效運用[J].讀寫算：教育教學研究，2010（21）：121-121

[2]黃忠倫.如何在初中化學教學中有效運用多媒體技術[J].讀寫算：教師版，2013（34）：273-273