田鳳玉

摘要：語文教材中所包含的豐富的民俗文化元素，一方面是弘揚和培育民族精神，讓學生受到優(yōu)秀文化熏陶，進而提髙語文素養(yǎng)的重要文化資源；另一方面也是增強學生語文鑒賞能力、審美能力及探宄能力的重要教學資源。本文分析了民俗文化在高中語文教育中的重要作用。

關鍵詞：民俗文化；高中語文教育；作用

民俗文化作為語文教材中的重要文化元素，不僅是民族文化的根源，而且是凝聚一個民族感情與行動的文化核心點，它能夠體現(xiàn)一個民族的價值觀、理想和信仰。從教育意義上來說，民俗文化所具有的智育、德育、美育等的教育功能，能夠培養(yǎng)人們的民族精神，提高整個民族的精神文化素質，是人文素質教育不可缺失的重要教育內容。

“民俗”的概念最早由英國人威廉·湯姆斯提出，我國民俗學研究在五四之后得到了很好的發(fā)展，不少民俗學家都對民俗的概念做出了界定。主要包括了著名的民俗學家鐘敬文先生所認為的：“民俗，即民間風俗，指一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化?！?而陶立墦先生在《民俗學》一書中也說：“如果研究需要給‘民俗下定義，那只能說，民俗是在人們的日常生活中靠口頭和行為傳承的文化模式?！庇纱丝磥?，民俗學家們是普遍認為民俗其實是一種文化現(xiàn)象的。仲富蘭先生在《中國民俗文化學導論》一書中就指出了民俗的本質是文化，并基于對民俗本質的深入思考，他提出應該把民俗作為一門文化學科來研宄。他對民俗文化的定義是：“民俗文化是溝通民眾物質生活和精神生活、聯(lián)系傳統(tǒng)與現(xiàn)實、反映民間社區(qū)的和集體的人群意愿，并主要通過人作為載體進行時代相習和傳承的生生不息的文化現(xiàn)象?！?本文分析了民俗文化在高中語文教育中的重要作用。

一、民俗文化有利于弘揚和培育民族精神

當前在我國青少年中出現(xiàn)了一些缺乏民族自信心和民族認同感的現(xiàn)象，其主要原因是在全球化的背景下，我國文化處于世界文化和本土文化相互交融和滲透的格局下，并且受到了西方文化霸權的沖擊。而針對于這種現(xiàn)象，新的普通高中語文課程標準中對語文課程基本理念的闡述就提出了： “弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的要求。因此，高中語文教育要加強對正處于形成人生觀、世界觀、價值觀重要階段的中學生民族精神的培育，以增強他們的民族自信心和自豪感。而民俗文化對于弘揚和培育民族精神，有著先天的優(yōu)勢。陶立墦先生的《民俗學》一書中論述民俗的教育功能時曾指出：“民俗文化的發(fā)明和傳承本身，就表現(xiàn)出各民族民眾的聰明和智慧，是各民族民眾寶貴的精神財富。民俗活動中不僅可以使本民族民眾熟悉自己祖先所創(chuàng)造的的歷史文化，而且在潛移默化的作用下，也能夠讓人們產生強烈的民族自豪感和民族自信心?！币虼?，民俗文化作為民族精神的載體，民族精神的培養(yǎng)離不開民俗文化的教育，在高中語文教育中要弘揚和培育民族精神就不能夠忽視民俗文化在語文教育中所起到的重要作用。

二、民俗文化有利于培養(yǎng)學生的審美能力

新課標高中語文課程理念中，強調了語文教育對于學生審美能力的培養(yǎng)，指出“高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！泵袼孜幕侵哺谌藗兊纳钪械?，它有著深厚的群眾基礎，一個民族或地區(qū)的民俗，也總是包含了該民族或地區(qū)的人們的好惡感情和審美情操。因此，民俗文化與各民族人民的審美意識總是結合在一起的。如賽龍舟、賽馬、斗牛等一些競技性質的民俗活動，考驗年輕人的機智、頑強、勇敢，體現(xiàn)出人們的積極、健康、向上的精神和情趣。另外一些傳統(tǒng)優(yōu)美的民族文學和藝術，作為各民族民眾所創(chuàng)造的的精神產品，也表現(xiàn)出一種集體的智慧和創(chuàng)造，具有一種崇高的精神美。由此可見，民俗文化具有著重要的審美功能，它向我們展示了不同時代、不同民族人民的審美觀念，并且對于人審美能力的形成也有著至關重要的作用?！懊袼孜幕闹黧w是人，審美的主體也是人；主體自身的美是美感產生的前提條件，民俗審美的根本目的就在于培育美的主體，即具有豐富健全的心靈和創(chuàng)造才能的人?！币虼?，高中語文教育要提高學生的審美能力，就離不開民俗文化的審美教育，它可以讓學生在認識前人的不同審美觀念的基礎之上，形成審美意識，進而提高自身的審美能力。

三、民俗文化有利于提高學生的思想道德素質

語文教育歷來重視學生思想道德的教育，在高中語文新課程標準中，同樣也強調要讓學生形成良好的道德品質，提高道德修養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化是以倫理道德為本位的，這在民俗文化中體現(xiàn)的尤為突出。有研宄者提出：“民俗是一種動態(tài)性的社會生活文化事象，是文化長期積淀的結果。它兼具生活屬性和文化屬性，是二者的復合體，這種特性對于社會秩序有著控制和規(guī)范功能，對培養(yǎng)人們的社會公德和道德情操也有重要作用。所以，這樣的一種教育資源是對學校教育有力的補充，讓學生在民俗教育中開闊了歷史與文化的視野，有利于形成健康的價值判斷，生成情感道德的需求，培育創(chuàng)新精神及對社會的責任心與使命感等?！痹谡Z文課程中對學生進行思想道德教育時，如果只是向學生單純地講述道德標準與要求的一些條條框框，那語文課也就變成了政治課，很容易引起學生對于語文課的反感。但如果我們能夠充分利用民俗文化材料，向學生講一些生活中有趣的民俗故事，通過民俗的道德教化功能，對學生進行潛移默化的教育，則不僅可以增強學生的學習興趣，而且可以引起他們對于自身道德品質的反省，逐步使他們形成高尚的道德品質。因此，在語文教育中要充分運用民俗文化內容，這對于實現(xiàn)語文教育提高學生道德修養(yǎng)的目標有著重要的意義。

四、結束語

我國歷史悠久，豐富的民俗文化更是傳統(tǒng)文化、民族文化遺產中的瑰寶，在高中語文教育中重視民俗文化的教育，能夠在中學生人心智成長的關鍵時期，培養(yǎng)他們的民族精神、使他們樹立正確的人生觀、價值觀，并形成良好的思想道德素質與科學文化素質。