林木姬

摘要：微課教學(xué)的產(chǎn)生是時代發(fā)展與技術(shù)進步的功勞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式能夠提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用提高教學(xué)趣味性展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；趣味性

隨著社會的發(fā)展科技的進步，微課模式開始在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用，微課模式不僅能夠增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)和學(xué)生之間的互動，還能夠采用趣味的方式使得學(xué)生的知識面得到有效的拓展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如何充分挖掘微課模式的潛力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率得到有效提高成為當代教師必須面臨的問題，本文針對若干微課運用策略進行分析，希望能夠達到拋磚引玉的作用。

一、設(shè)置趣味教學(xué)情景，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)情景的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也決定了本節(jié)教學(xué)的氛圍，因此有效提高教學(xué)情景的質(zhì)量對于為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。而微課模式的合理運用有利于幫助教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而促進教學(xué)效率的提升。例如三年級上冊第七節(jié)認識長方形和正方形這節(jié)課，要求學(xué)生們對于物體的形狀能有一個比較直觀的認識，建立良好的空間觀念，很好的分辨出長方形和正方形。那么教師就可以根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生比較喜歡看熊出沒這部動畫片的特點設(shè)計微課課件，同時加以講說：同學(xué)們，你們在家有沒有看熊出沒??？記不記得里面的多多國王，他特別喜歡探險，最近他在森林里發(fā)現(xiàn)了一個寶藏，里面有好多卡片，卡片上有許多的圖形，他想知道哪些圖形是長方形，哪些是正方形，聰明的小同學(xué)們你們敢不敢挑戰(zhàn)一下啊？通過設(shè)置一個廣受歡迎的動畫片的情景，既能達到認識圖形的教學(xué)目的，又能擴寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生在實踐生活中的運用，將現(xiàn)實中的物品與圖形相聯(lián)系。

二、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重難點，也是與實踐聯(lián)系較為緊密的一個學(xué)科，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變填鴨式教學(xué)方式，促使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此要求教師要善于將教材的內(nèi)容進行拓展，增加教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加的輕松愉快，促使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，也能加強學(xué)生的應(yīng)用能力，同時還能減輕教師的負擔(dān)。例如說學(xué)習(xí)“時分秒”的課程學(xué)習(xí)中，主要的教學(xué)目標就是為了幫助學(xué)生建立良好的時間觀念，進而形成良好的守時意識。此時教師可以在微課中準備不同的鐘聲（大本鐘、時鐘、鬧鐘等），然后讓同學(xué)們分辨這是什么的聲音，同學(xué)們都能很好的分辨出這都是鐘的聲音，此時教師就可以順利的引導(dǎo)學(xué)生了解鐘的結(jié)構(gòu)是什么。筆者在進行本節(jié)課的教學(xué)之前還讓同學(xué)們都自己回家做了一個鐘，這樣更有利于學(xué)生理解本節(jié)課的知識點。在了解了鐘的基本構(gòu)造：數(shù)字刻度和指針之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些數(shù)字與指針不同的組合所表達的不同含義是什么。時針指向的數(shù)字表示小時，分針指向的數(shù)字表示分鐘，秒針指向的數(shù)字表示秒鐘。在了解了基本內(nèi)容之后筆者又讓學(xué)生將自己的時鐘分別撥到4：15；11：22；1：38等時間，再以4：15為例，時間過去一小時，時間過去兩小時十五分鐘，時間過去四小時五十五分鐘，通過時間的流逝加深學(xué)生們對于時間的理解，同時明白時間的計算問題。

三、講授重點知識同時給學(xué)生更多的練習(xí)時間

小學(xué)生的紀律性、自律性還不夠完善，容易被不同的事物吸引而分散學(xué)習(xí)注意力，因此教師需要加強課程設(shè)計的趣味性，同時將課程進度設(shè)計的更為合理，講授的知識由簡入繁，將教材的重點教學(xué)內(nèi)容著重講解，同時鼓勵學(xué)生多做練習(xí)鞏固知識點。例如說進行多位數(shù)乘一位數(shù)課程的教學(xué)時，教師首先要確保同學(xué)們已經(jīng)熟練的掌握了九九乘法表的內(nèi)容，在能熟練計算100之內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上才能保證本節(jié)課程的順利進行。所以筆者在進行本節(jié)課的課程設(shè)計過程中將課程主要知識點進行歸納總結(jié)，做出了一個結(jié)構(gòu)圖，同時找了12*5，28*6作為例子，將解題步驟進行詳細的說明，尤其是牽涉到十進制的部分，防止學(xué)生出現(xiàn)問題。

在進行重難點講解之后筆者又出了10*8；24*5；48*9；62*10；98*2等題目讓學(xué)生進行練習(xí)，并列出解題的步驟，讓同學(xué)們進行討論之后再針對出現(xiàn)的問題進行講解。

四、加強實踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力

進行學(xué)習(xí)最終的目的就是提高學(xué)生的實踐能力，因此教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多動手，勤動腦，將生活中的實踐同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。例如進行“位置與方向”這節(jié)課程的開展過程中，筆者先通過微課播放不同時期人們進行方位辨別的方式方法。最原始的辨別方式是以通過太陽的方向，晚間通過辨別北極星和北斗七星的方式進行方位的辨別；然后在偶然間人們發(fā)現(xiàn)太陽光線充足的南方年輪較寬，光照較少的北方年輪密集，根據(jù)年輪的疏密程度也可以分辨方向；后來又發(fā)明了司南也就是后來的指南針；再到當代人們常用的導(dǎo)航，隨著技術(shù)的進步人們辨別方位的方式也在不斷進步，通過場景的變換以及辨別方式的變換同學(xué)們的精力也被吸引到了課程的學(xué)習(xí)當中來了，此時再趁熱打鐵讓同學(xué)們到室外去分辨方位，同時說出自己的判斷依據(jù)以及每個方位標志性的建筑物，回到教室后同學(xué)們互相討論，教師再加以引導(dǎo)，從而更好的將知識與實踐相結(jié)合。

結(jié)語：

綜上所述，微課模式能夠更好的增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其主觀能動性，從而積極投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

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