梁晨

摘要：奧爾夫教學(xué)法是幼兒音樂教學(xué)中較為新穎的教學(xué)方法，通過結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，使用即興音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動參與音樂學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法通過融合音樂、舞蹈、語言等多種內(nèi)容，以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏進行舞動，可以培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)理解，加深幼兒對音樂知識的掌握情況。本文就奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用方式方法探析進行如下論述。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法；應(yīng)用方式方法

前言

奧爾夫教學(xué)法是國外較為盛行的幼兒音樂教學(xué)法，在我國現(xiàn)階段教學(xué)中，對幼兒音樂教學(xué)的影響巨大。幼兒教師通過使用奧爾夫教學(xué)法教授幼兒音樂知識，可以通過身體律動、音樂教具等吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠配合教師完成音樂授課內(nèi)容，提升幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)過程中帶動學(xué)生進行音樂創(chuàng)造，授課過程中教師要使用適宜的教學(xué)方法，使奧爾夫教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法在國外幼兒教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，以幼兒的學(xué)習(xí)能力與特點為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容即興展開教學(xué)，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠掌握音樂創(chuàng)造能力。奧爾夫教學(xué)法的重點是以幼兒為基礎(chǔ)開展教學(xué)，選擇適宜幼兒的音樂內(nèi)容，使幼兒能夠通過學(xué)習(xí)掌握音樂知識。在我國現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)逐步得到推廣與使用，在使用過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難以取得良好的教學(xué)效果[1]。故此，教師在使用奧爾夫教學(xué)法教授音樂知識時，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中尊重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂潛能，通過培養(yǎng)幼兒的感悟能力，可以促進幼兒的身心發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法對幼兒具有良好的教育意義，教師應(yīng)當(dāng)合理使用奧爾夫教學(xué)法進行音樂教學(xué)，提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力。

二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）奧爾夫教學(xué)法融入音樂教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生最好的老師，在幼兒教學(xué)階段，由于幼兒的年齡較小，在教學(xué)過程中會增添教師的授課難度。教師應(yīng)當(dāng)使用適宜的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠積極配合教師完成教學(xué)內(nèi)容。教師在使用奧爾夫教學(xué)法進行音樂教學(xué)時，可以逐步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，使幼兒能夠按照自己的能力逐步掌握音樂知識內(nèi)容[2]。例如：教師在教授學(xué)生“音樂節(jié)奏”知識時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行奧爾夫音樂游戲。游戲內(nèi)容是聽小玲拍拍手，幼兒通過模仿小玲的節(jié)奏進行拍手動作，教師可以逐步提高游戲的難度，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏的知識內(nèi)容。在進行奧爾夫音樂游戲教學(xué)時，游戲的技能要求應(yīng)當(dāng)降低，使幼兒能夠通過簡單的游戲內(nèi)容掌握音樂知識，避免游戲內(nèi)容過于困難影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而降低幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用奧爾夫教學(xué)法引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)音樂

在進行幼兒音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的教學(xué)特點進行授課，幼兒正處于對任何事物都好奇的階段，教師可以運用奧爾夫教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)音樂知識，使幼兒能夠主動參與音樂學(xué)習(xí)，掌握幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在教授幼兒“切分音樂節(jié)奏”時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒按步驟探索切分節(jié)奏的方法。教師可以先演示切分音樂節(jié)奏的方法，在確認(rèn)幼兒已經(jīng)掌握切分節(jié)奏方法后，組織幼兒進行教學(xué)訓(xùn)練。教師可以隨機彈奏歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過查找重點的方式切分音樂節(jié)奏，幼兒在切分節(jié)奏過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進行創(chuàng)造性動作，使幼兒能夠在練習(xí)中深入掌握切分節(jié)奏知識。運用奧爾夫教學(xué)法引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)音樂，可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中進行實踐操作，鼓勵幼兒用腦思考，培養(yǎng)幼兒獨立分析問題的能力。

（三）使用奧爾夫教學(xué)法鼓勵幼兒創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是奧爾夫教學(xué)法的重要內(nèi)容，教師通過使用奧爾夫教學(xué)法鼓勵幼兒創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的獨立創(chuàng)造意識，使幼兒在日后的學(xué)習(xí)發(fā)展中能夠形成創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，要避免幼兒模仿他人，引導(dǎo)幼兒通過最初的學(xué)習(xí)，掌握獨立思考、自主創(chuàng)新的能力[3]。例如：教師在教授學(xué)生“音樂簡譜”的知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動畫的方式表達簡譜的音調(diào)高低，在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要給予相應(yīng)的鼓勵，使幼兒能夠積極完成教學(xué)內(nèi)容。教師在使用奧爾夫教學(xué)法進行音樂教學(xué)時，可以給予幼兒寬松的教學(xué)環(huán)境，逐步引導(dǎo)幼兒進行音樂創(chuàng)作，使幼兒能夠通過努力展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，完成音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在鼓勵幼兒進行音樂創(chuàng)新時，要鼓勵幼兒從自己的實際能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的知識內(nèi)容，發(fā)揮合理的想象，完成創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容。通過使用奧爾夫教學(xué)法鼓勵學(xué)生創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒通過想象與創(chuàng)造，完成音樂情感的表達，體現(xiàn)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。

（四）利用奧爾夫音樂法增加幼兒之間交流互動學(xué)習(xí)

在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)幼兒的合作意識，利用奧爾夫教學(xué)法增加幼兒之間的交流互動，可以提升幼兒之間的親密度，使幼兒明確群體的力量。教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體化發(fā)展，通過發(fā)揮每個幼兒的能力，可以使幼兒之間互相配合完成音樂教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在進行“合唱”教學(xué)時，由于每個幼兒的音色與音調(diào)各不相同，教師要根據(jù)幼兒的特點，安排幼兒的聲部，使幼兒能夠發(fā)揮自己的能力完成合唱教學(xué)。教師在合唱時要引導(dǎo)幼兒，指揮每個聲部的幼兒進行發(fā)生，使幼兒能夠在完成自己歌唱的同時，配合其他幼兒共同完成合成。通過利用奧爾夫音樂法增加學(xué)生之間交流互動學(xué)習(xí)，可以避免幼兒形成以自我為中心的心理狀態(tài)，積極配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠形成合作意識，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法改變傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)模式，通過提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)幼兒掌握豐富的音樂知識，提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]許可.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵志，2017（04）：49

[2]翟姣.奧爾夫音樂教學(xué)法在中國幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[D].云南大學(xué)，2015

[3]王焱鑫.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2015