吐爾地·茹蘇力

摘要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用研究是一個(gè)復(fù)雜的過程。在研究過程中，筆者對(duì)學(xué)生暴露出來的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不正確使用現(xiàn)象進(jìn)行了收集整理，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行歸因，最后從采用游戲、兒歌等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣；國(guó)家、社會(huì)、家庭多方努力，促使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用兩個(gè)方面來梳理改善小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；方法

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語文學(xué)習(xí)中具有重要的作用，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有一定的影響，它是輔助文字記錄語言的符號(hào)，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣及詞語的性質(zhì)和作用。雖然從古到今有很多學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，但有些方法并不能適用于小學(xué)生，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多的問題。這些問題的出現(xiàn)直接影響學(xué)生的寫作和生活。因此，找出能解決小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)改善小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)用現(xiàn)象非常重要。

一、造成小學(xué)生錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原因分析

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)生錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的因素主要有兩個(gè)：一是教師方面，另一個(gè)就是學(xué)生方面。

1.教師方面的原因。來自于教師方面的問題主要有兩個(gè)。一是教師不夠重視。雖說《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的要求，但是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求在其中所占比重太小，只是在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行了說明，沒有能足夠引起教師的重視；再就是到目前為止應(yīng)試依然是占主導(dǎo)，大多數(shù)地方，尤其是在一些邊緣的鄉(xiāng)村，仍然還是以應(yīng)試為主，一些地方和學(xué)校把“升學(xué)率”作為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，這些因素就使一些教師也把提高升學(xué)率作為自己的目標(biāo)，把考試的內(nèi)容作為自己講課的重點(diǎn)，從而對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的教學(xué)產(chǎn)生了輕視的態(tài)度。二是教師教在講授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法上存在著問題。個(gè)別小學(xué)教師在教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)并沒有對(duì)怎么教標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行深入的研究，沒有一套切實(shí)的教學(xué)方法?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然根據(jù)學(xué)生的年齡特征在閱讀和習(xí)作方面提出了不同的階段目標(biāo)，但并沒有得到落實(shí)。大部分教師在教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)不分階段、不根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)一律采用照本宣科的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，只有極少數(shù)教師能夠采用多種方法教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣容易使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生混淆，不能靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.學(xué)生方面的原因。來自于學(xué)生方面的問題主要是態(tài)度問題和學(xué)法問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半多以上的小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不重視，意識(shí)淡薄，沒有意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。甚至有將近一半的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。在讀文章時(shí)，有的學(xué)生無視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的存在，不按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行正確的句讀，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己所讀的文章不理解。在寫文章或做題時(shí)，不少學(xué)生更是隨心所欲，想怎么加標(biāo)點(diǎn)就怎么加標(biāo)點(diǎn)，有時(shí)幾個(gè)字就加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有時(shí)很長(zhǎng)的句子也不加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至有些學(xué)生整個(gè)自然段都沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更有甚者整篇作文都是一逗到底，到最后才畫一個(gè)句號(hào)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生不能掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)處于被動(dòng)的狀況，不知道怎么去加標(biāo)點(diǎn)，找不到正確的方法。在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，大部分學(xué)生采用死記硬背的機(jī)械記憶的方法，只是記住了某一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有這些用法，但是在運(yùn)用時(shí)缺乏靈活性，不知道如何運(yùn)用，導(dǎo)致出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。例如，有位學(xué)生寫了一篇《春天》，他這樣寫道：“今天早上一出門，我就感覺天氣很暖和感覺春天來到了我們這里，你看小草，開始泛綠了一些樹上也長(zhǎng)出了嫩芽比如銀杏樹，楊樹，柳樹等，美好的春天真的來了我很喜歡春天?！睆乃麑懙倪@段文字中可以看到，這個(gè)學(xué)生知道了逗號(hào)、句號(hào)的一些用法，但是由于沒有掌握學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本方法，在運(yùn)用中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。正確的使用應(yīng)該是這樣的：今天早上一出門，我就感覺天氣很暖和，感覺春天來到了我們這里。你看，小草開始泛綠了，一些樹上也長(zhǎng)出了嫩芽，比如銀杏樹、楊樹，柳樹等。美好的春天真的來了！我很喜歡春天。

二、改善小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的對(duì)策

1.采用游戲、兒歌等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣。教學(xué)中，教師要基于學(xué)生對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況采取不同的教學(xué)方法。如，讀后感、觀后感題材的作文會(huì)出現(xiàn)較多的書名號(hào)，而書信體的作文則會(huì)不可避免地出現(xiàn)冒號(hào)，教師可以結(jié)合不同的作文情境及題材進(jìn)行教學(xué)，使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容安排更加科學(xué)化。為了讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中還可以采用游戲、兒歌等喜聞樂見的方式輔助加強(qiáng)記憶。比如：“我叫感嘆號(hào)，我的樣子很可愛，像一個(gè)帶鉆石的耳墜，也像一個(gè)快樂的音符，我是最有感情的符號(hào)，想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情少不了我感嘆號(hào)。當(dāng)你哭時(shí)，你會(huì)想起我；當(dāng)你笑時(shí)，你會(huì)想起我；當(dāng)你發(fā)怒時(shí)，你會(huì)想起我；當(dāng)你悲傷時(shí)，你還會(huì)想起我。我就在你的身邊，我們彼此相連。”“我叫引號(hào)，我像兩個(gè)小蝌蚪。我和別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是單個(gè)出現(xiàn)的，但是我是一個(gè)雙胞胎，我和我的兄弟關(guān)系非常密切，我們都是形影不離的，只不過我出現(xiàn)在句子的前面，而我的兄弟出現(xiàn)在句子的后面，雖然這樣，但是我們還是彼此看著對(duì)方。同學(xué)們一定要記住我們兩個(gè)都是頭在上，尾巴在下的。”這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣。

2.國(guó)家、社會(huì)、家庭多方努力，促使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的明文規(guī)定，加大對(duì)其的監(jiān)管力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，使此切實(shí)成為學(xué)校、師生間必須遵守的規(guī)則。同時(shí)對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法給予最基本的說明，讓各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能“各司其職”，使學(xué)校和老師都能找到切實(shí)可行的依據(jù)。同時(shí)國(guó)家也要提高公民關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)，使他們都能樹立正確的意識(shí)，從而為人們能夠正確熟練地使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。另外，父母是孩子的第一任老師，言傳身教特別重要，因此，家長(zhǎng)在平時(shí)的書寫過程中一定要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范用法，不要給孩子傳遞錯(cuò)誤的信息。要積極培養(yǎng)孩子對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣，使孩子愿學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)講解適合的小故事，讓孩子明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中蘊(yùn)含了無窮的樂趣，勾起孩子對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的興趣。再者，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，小學(xué)生也經(jīng)常上網(wǎng)，但他們身心尚未成熟，對(duì)于自己的防范認(rèn)識(shí)比較單薄，而網(wǎng)上的內(nèi)容又良莠不齊，稍不注意，網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的負(fù)面影響就會(huì)席卷而來，因此，需要廣大的網(wǎng)絡(luò)媒體的人們盡量在網(wǎng)絡(luò)上正確對(duì)待微小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以免對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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