董金榮

摘要：語感是語文教學的核心，在小學語文教學中加強對學生語感的滲透培養(yǎng)，可以提升學生的精神內(nèi)涵，有利于使學生認識到語文的人文價值與學習的重要性。本文對語感的內(nèi)涵及培養(yǎng)學生語感具有的重要意義做了分析，并詳細分析了培養(yǎng)學生小學語文語感的具體策略。

關鍵詞：小學語文教學；語感；聽說讀寫；培養(yǎng)策略

最近幾年綜藝節(jié)目中對各種詩詞歌賦與理解搶答類的漢語知識越來越多，引起了社會大眾對我國語文漢語言文學的一種新興探索，各階段的語文教師也在鍛煉學生對名詩古詞的品味、古典名著的閱讀等方面來培養(yǎng)學生的語感。作為最基礎的小學階段，對小學生進行語文語感的培養(yǎng)，可以通過在平時的教學中“聽、說、讀、寫”的語文能力培養(yǎng)來實現(xiàn)，進而完成學生對語文知識的能力轉換。

一、語感的內(nèi)涵及培養(yǎng)語感的重要意義

（一）語感的內(nèi)涵。語感在心理學中可以簡單地被稱為最基本的言語能力，即對言語的直覺感官能力，指的是對語言文字的敏睿感受與正確的了解能力。語感的最重要特征是自動化與直覺性。培養(yǎng)學生的語感，實質上就是培養(yǎng)學生的語言活動中的思維，包括頓悟思維與直覺思維，這兩種思維也正是學生的創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉與動力，是創(chuàng)新型人才必須具備的重要品質。

（二）語感的培養(yǎng)意義。對語文學習中語感的精準掌握，可以提高小學生對我國語文博大精深的漢語言文學的學習興趣，提高學生對文字與語言的敏銳度，讓學生能夠迅速掌握語言學習的關鍵點與要領所在，引導學生從語音、語調(diào)中，來真實感受文章字里行間蘊藏的作者的深刻感情，讓小學語文的教育達到認知教育、文學教育與情感教育等多重教育的目的。小學生語文水平的高低可以用對語感的掌握能力來進行襯托，也是開展素質教育的重要的教育環(huán)節(jié)。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)小學生語言的詳細策略

（一）以“聽”為基點來培養(yǎng)學生的語感。

在小學語文的教學中，首先教師要對學生“聽”的能力進行培養(yǎng)，才能通過讓學生用耳聽、用心聽來培養(yǎng)學生的語文語感。當今的信息技術發(fā)展迅速，在很多的小學中已經(jīng)開始使用多媒體網(wǎng)絡教學平臺來教學，教師可以通過播放一些跟教材內(nèi)容相關的視頻片段，引導學生認真地聽，反復地聽，并能從語文語音、語調(diào)、停頓及節(jié)奏與重音等多角度來感受文章中的情感描述，提高小學生的語言感受能力。例如，小學六年級語文的《懷念母親》一文，教師可以事先為學生準備相應的誦讀視頻，讓學生先經(jīng)過反復地聆聽來感受作者對母親的深切思念之情，教師可以給予恰當?shù)鸟雎狘c撥，讓學生作為聽眾用心地聽，領悟作者蘊含的情感，達到細品課文的目的，讓學生在反復的情感熏陶下形成良好的語感。

（二）以“說”為紐帶來培養(yǎng)學生的語感。

“說”是學生日常生活與學習中與人交流的主要表現(xiàn)形式，教師要重視“說”在小學語文語感培養(yǎng)中的重要作用。學生可以借助言語來表達自己內(nèi)心的想法，實際上就是對口頭表達的靈活運用，但是需要保證語言表達的準確性、連貫性與得體性。因此，小學語文教師要積極地為學生創(chuàng)造“說”的機會，組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富又具有趣味性的語文實踐活動，比如話劇表演、朗誦比賽等，讓學生會說話、說好話。在言語運用的過程中訓練學生如何準確地進行語言組織，才能真正地表達出自己的思想，如何利用最貼切的形容詞組織句型來進行情感表達與描述，不斷來提升自身的語感能力。

（三）以“讀”為基礎來培養(yǎng)學生的語感。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)小學生的語文語感，離不開學生廣泛的閱讀來推動。閱讀形式分為默讀與朗讀。默讀的時候需要用眼睛專心致志地看，需要用心去讀，才能在反復的默讀中讀懂文章的主旨大意。朗讀與語感的形成具有非常緊密的聯(lián)系，借助合理有效的朗讀可以用聲音把文字符號進行感官轉換，讓朗讀者通過富有情感的朗讀，品味出語文漢語言文學的美，并深深感受其中的內(nèi)涵。在實際的語感培養(yǎng)過程中，小學語文教師可以引導學生掌握正確的閱讀方法，采用略讀、跳讀、速讀與精讀等多種方法來閱讀，特別是對那些具有強語感的文章片段要進行反復的誦讀與品味，讓學生真切地體到會我國漢語言文學的音韻與意境美，為學生語感的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（四）以“寫”為形式來培養(yǎng)學生的語感。

“寫”的能力是在讓學生通過“讀”與“聽”之后，除了“說”的另外一種言語表達形式，小學語文教師可以引導學生在進行閱讀的時候，把自己認為有意思或者具有借鑒價值的詞句摘抄下來，通過不斷的積累來培養(yǎng)語文的語感?？梢愿鶕?jù)不同年齡階段的學生，進行分層次的引導訓練。例如，對于小學語文教材中《三峽之秋》這篇文章，教師可以指導學生來借鑒其寫作手法，通過模仿性的寫作來描述自己家鄉(xiāng)的秋天景色，寫完之后可以讓全班的同學相互傳看，把大多數(shù)學生認為寫的好的文章給予鼓勵性的表揚，提高學生的寫作積極性。另外，教師還可以引導學生經(jīng)常寫日記來進行寫作實踐的訓練，讓學生在自身的實踐中不斷地進行語感方面的強化。

總結

綜上所述，在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的語感具有十分重要的教學意義，可以讓學生感受我國漢語言文學的博大精深，還可以提高學生的對語言文字的敏睿感受能力。在實際的教學過程中，小學語文教師可以通過學生的聽說讀寫四大基本技能的培養(yǎng)為支撐點，來逐步培養(yǎng)學生的語文語感能力，提升小學生語文學習的綜合能力。

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