龔瑩

摘要：區(qū)域活動(dòng)要求幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)孩子想象力和創(chuàng)新能力等的提升，是幼兒園教育的一種重要形式。就目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展情況來看，仍有部分老師不能很好地引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，阻礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，制約了其全面健康發(fā)展。據(jù)此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，著重對(duì)如何通過區(qū)域活動(dòng)來促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造力的提升進(jìn)行了研究分析，希望能為老師們創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)來培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力提供一定的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；大班幼兒；創(chuàng)造力

引言

創(chuàng)造力的重要性不言而喻，它不僅是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是推動(dòng)民族發(fā)展，開創(chuàng)國(guó)家未來的不竭動(dòng)力。尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)等的縱深發(fā)展，創(chuàng)造力已經(jīng)開始成為衡量人綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此必須要強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視，通過采取多方面措施促進(jìn)自身創(chuàng)造力的提升。就美國(guó)學(xué)者托倫斯等人的研究結(jié)果來看，幼兒階段是人的創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，一旦超過5歲，就會(huì)開始逐漸降低。再加上創(chuàng)造力的培養(yǎng)也并非易事，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。所以有必要在幼兒時(shí)期就強(qiáng)化對(duì)孩子創(chuàng)造力的培育，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是一種充分運(yùn)用各項(xiàng)教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。能夠讓孩子在輕松氛圍環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的興趣和想象力來進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有力途徑。但是就目前來看，我國(guó)還有許多幼兒老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)還存在一定的不足，很難充分發(fā)揮其對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。據(jù)此，本文主要結(jié)合我園大班幼兒區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行了研究分析。

一、相關(guān)概念綜述

（一）區(qū)域活動(dòng)的定義。

所謂區(qū)域活動(dòng)，顧名思義，是指在一定時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種各樣的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自主地挑選最為感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式。其中，活動(dòng)區(qū)是指幼兒園老師在活動(dòng)室、休息室、走廊等室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所。當(dāng)前，幼兒區(qū)域活動(dòng)主要分為如下三種形式：

一是將區(qū)域活動(dòng)作為一種實(shí)施分組教學(xué)的方式，老師在某一區(qū)域重點(diǎn)指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，而其他區(qū)域的幼兒則可以隨自己的心意做自己喜歡的事，或者是根據(jù)老師要求，對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后交換；

二是將區(qū)域活動(dòng)作為日常課程教學(xué)的補(bǔ)充，一般包括：1.應(yīng)計(jì)提教學(xué)活動(dòng)難以全面滿足各個(gè)孩子的需求，而在集體教學(xué)之外，專門為有需要的幼兒進(jìn)行的輔輔導(dǎo)；2.為配合日常教學(xué)，方便幼兒理解而進(jìn)行的主題活動(dòng)；3.因教學(xué)設(shè)備不足而在課后讓幼兒自由操作的材料；

三是將區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)之外的自由活動(dòng)，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可根據(jù)自身的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料或玩伴等。

相較于日常的集體活動(dòng)和課程教學(xué)，區(qū)域活動(dòng)要更具靈活性和自由性，再加上活動(dòng)內(nèi)容、材料的豐富多彩，因而不僅是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力提升的重要因素之一，也是確保我國(guó)素質(zhì)教育得以全面貫徹落實(shí)的保障。

（二）區(qū)域活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的聯(lián)系。

1.區(qū)域活動(dòng)是引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)造力是一種思維能力，它并不是毫無根據(jù)、隨心所欲的空想，而是能夠提出問題，并對(duì)其進(jìn)行解決，幫助人們適應(yīng)新環(huán)境、新事物的能力。區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升有著重要的奠基作用。處于幼兒階段的孩童，大多活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，而區(qū)域活動(dòng)恰恰可以對(duì)孩子認(rèn)識(shí)和感知世界起到一定的啟蒙作用，促進(jìn)其創(chuàng)造力和想象力的顯著提升。同時(shí)，老師還會(huì)全面貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想觀念，打造出最為適宜的活動(dòng)環(huán)境和氛圍，為孩子積累更多學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造良好的前提，從而使區(qū)域活動(dòng)能夠真正作用于幼兒創(chuàng)造力的培育。

2.區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體。

通過區(qū)域活動(dòng)，幼兒園老師和幼兒能夠在活動(dòng)過程中強(qiáng)化彼此間的溝通交流和協(xié)同配合，再加上其“高自由、高開放”的特點(diǎn)，能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕恼故咀晕?、人際交往和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是培育幼兒創(chuàng)造力不可或缺的重要載體。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的案例分析

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)背景。

隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，大班幼兒無論是游戲水平，還是理解能力都有了一定的提高，這不僅為其創(chuàng)造力的培育和發(fā)展創(chuàng)造了良好前提，也能有效改善幼兒的人際交往能力，密切與其他幼兒園伙伴之間的溝通交流，進(jìn)而激發(fā)出幼兒參與合作性游戲的興趣和積極性。相較于其他年級(jí)的幼兒來說，大班幼兒已經(jīng)積累了一定與角色游戲相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲的內(nèi)容和方式也開始凸顯出一定的社會(huì)性，喜歡在游戲活動(dòng)中模仿成年人的說話語氣和行為方式。這都說明大班幼兒所進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性和合作性等都有了進(jìn)一步的提升。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們可以依據(jù)自身意愿選擇游戲伙伴和故事清節(jié)等。由于我班有很多孩子都喜歡搗騰各種小工具，所以我預(yù)設(shè)了區(qū)域活動(dòng)《寶貝修理部》。

（二）案例描述。

《寶貝維修部》是我們新設(shè)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，為了充分滿足孩子的需要，我們還讓家長(zhǎng)一塊兒幫忙收集了一些廢舊的電動(dòng)玩具、小家電以及鉗子、扳手等維修工具。材料都非常簡(jiǎn)單而且很容易收集。在活動(dòng)區(qū)剛開始創(chuàng)設(shè)時(shí)，許多孩子都對(duì)維修活動(dòng)保持了濃郁的興趣。在活動(dòng)開始時(shí)，每次會(huì)有5名孩子進(jìn)入，其中一名幼兒扮演店長(zhǎng)，其他4名幼兒分別扮演員工和顧客。游戲過程中，孩子們會(huì)盡量還原現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，客人進(jìn)店后，店長(zhǎng)會(huì)先過來招待，問清顧客需求后再安排員工進(jìn)行修理，任務(wù)被分配完畢后，負(fù)責(zé)維修的孩子再擺動(dòng)工具，做出好像正在維修的樣子。

在有一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子在選完游戲后，我發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)孩子選擇《寶貝維修部》，于是就問大家愿不愿意去維修部玩，但是沒有一個(gè)孩子理睬我。我以為是孩子沒光顧著玩游戲沒有聽見，就又詢問了一次。這時(shí)，苗苗說：“我想去?！敝笥株戧懤m(xù)續(xù)有幾個(gè)孩子響應(yīng)說要去維修部玩，但是游戲過程一會(huì)就結(jié)束了。見此情形，為了激發(fā)出他們對(duì)游戲的興趣，我詳細(xì)地向他們講解了游戲玩法，并給她們分配相應(yīng)的角色，總算使游戲又得以順利進(jìn)行了下去。但當(dāng)游戲進(jìn)行到一半時(shí)，我發(fā)現(xiàn)維修部亂作一團(tuán)，跑過去看發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕妗按螂娫挕庇螒?，雖然看我過來后，他們又重新開始了維修部的游戲，但明顯都心不在焉，覺得不太好玩。

（三）分析與反思。

總而言之，就幾次維修部區(qū)域活動(dòng)的開展情況來看，雖然在活動(dòng)剛開始時(shí)，大家都保持了較為高漲的興趣，但隨著時(shí)間的推移，孩子們便逐漸失去了對(duì)維修活動(dòng)的興趣，根本起不到激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的作用。通過對(duì)孩子們的表現(xiàn)和活動(dòng)過程進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)還在如下環(huán)節(jié)存在一定的問題：

1.材料投放的問題。

在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)維修部活動(dòng)的興趣顯然沒有之前熱情了，其中最為主要的原因就是投放材料對(duì)孩子們來說，已經(jīng)不具備吸引力，難以激發(fā)其對(duì)參與游戲的熱情和積極性。興趣是促使幼兒學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有孩子對(duì)某件事物保持了足夠的興趣，能夠在游戲中收獲喜悅和快樂，才會(huì)使其能夠長(zhǎng)久的玩下去，進(jìn)而充分發(fā)揮出游戲?qū)€(gè)人的促進(jìn)作用。

2.投放材料時(shí)沒有充分考慮個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)立的人格和個(gè)性，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該充分考慮孩子的個(gè)體差異，及時(shí)對(duì)活動(dòng)區(qū)的投放材料進(jìn)行調(diào)整。但是在維修部活動(dòng)中，投放材料一直都是一成不變的，難以滿足孩子個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力提升的需要，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)使孩子喪失對(duì)游戲的興趣。

3.教師的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中，老師既是觀察者，也是指導(dǎo)者，不但要針對(duì)孩子在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題給予一定的幫助，還要引導(dǎo)其自發(fā)地探索和操作材料，以培養(yǎng)孩子的自主能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。但是在維修部活動(dòng)中，我的指導(dǎo)并不能起到引導(dǎo)作用，幼兒不是因?yàn)榕d趣，而是迫于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒有給孩子提供一個(gè)自由自主的空間，在一定程度上阻礙了其創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的有效措施

（一）做好區(qū)域材料的準(zhǔn)備、收集、布置過程。

在對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行準(zhǔn)備、收集和布置時(shí)，不能單單只聯(lián)和家長(zhǎng)，還應(yīng)引導(dǎo)孩子加入這一過程。區(qū)域材料的準(zhǔn)備、收集和布置過程不僅能夠激發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣，也能促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的培育和提升。在收集材料時(shí)，幼兒可以對(duì)材料的性質(zhì)和功能等進(jìn)行全面深入的了解，同時(shí)還能讓孩子在收集材料的過程中對(duì)其用途、操作方式等展開聯(lián)想，從而激發(fā)孩子對(duì)探索和發(fā)現(xiàn)世界的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

在布置區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，老師也要尊重個(gè)體間的差異，給予孩子充分自由的空間，使其能夠在活動(dòng)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，更好地提升和保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。如在對(duì)維修部進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要用什么材料布置，怎么布置，都要事先征詢孩子們的意見，讓他們也參與到活動(dòng)房的布置過程中來，使其能夠充分感受到創(chuàng)造的快樂，并在布置過程中逐步提升自己的創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)操作性、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)域。

幼兒的材料操作過程也即創(chuàng)造的過程，如在進(jìn)行維修部的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以在玩的過程中，給孩子講解各個(gè)修理工具的用途和廢舊家電、玩具的構(gòu)造等，讓孩子能夠強(qiáng)化對(duì)其的認(rèn)知和理解。同時(shí)，也可以組織指導(dǎo)孩子對(duì)這些廢棄物品進(jìn)行改造，將他們改造成小房子、小汽車等，這不僅能使廢棄物的剩余價(jià)值得到充分發(fā)揮，也能讓孩子在動(dòng)手過程中感受到創(chuàng)造的快樂，讓孩子能夠在創(chuàng)造的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使孩子能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造。

而且，在活動(dòng)過程中，還要及時(shí)對(duì)孩子富有創(chuàng)造力的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，使孩子能夠充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維。同時(shí)還要給區(qū)域活動(dòng)的開展制定一定的規(guī)則，讓孩子也能在活動(dòng)中感受到規(guī)則的重要性，從而養(yǎng)成良好的規(guī)范意識(shí)和行為習(xí)慣。如維修部規(guī)則的制定可以圍繞每次需要多少人參與、怎么使用和維護(hù)材料、材料要怎么安置等方面展開，不要放過任何一個(gè)能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子提出比較具有創(chuàng)造性的想法時(shí)，也要及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。

（三）重視介入時(shí)機(jī)，提高教師指導(dǎo)效果和水平。

教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的有效性也是影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要因素之一。因此，幼兒園老師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須要摒棄以往陳腐的思想觀念，淡化老師的威嚴(yán)，允許孩子可以天馬行空地隨意想象，不能對(duì)其創(chuàng)造力的發(fā)展造成束縛。

興趣和好奇心是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力思維的主要因素之一。因此老師必須要給予孩子的興趣和好奇心以充分尊重，以支持者和引導(dǎo)者的身份來對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，更好地引導(dǎo)幼兒探知事物的奧秘，加快其培養(yǎng)思維和創(chuàng)造思維的優(yōu)化提升。例如，在進(jìn)行維修部活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)某樣?xùn)|西的構(gòu)造或用途不太理解時(shí)，老師可以以合作者和朋友的身份對(duì)其進(jìn)行暗示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其用途所在，從而激發(fā)出孩子創(chuàng)造欲望和興趣。

此外，老師還可以將啟發(fā)式的教學(xué)方法融于區(qū)域活動(dòng)中，注意觀察每一名幼兒的行為舉止，并及時(shí)對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)加以肯定。引導(dǎo)他們對(duì)其作出總結(jié)和升華。例如：當(dāng)孩子拼出比較“怪異性”的物品，或者提出難以為常人所理解的想法時(shí)，老師不能一口否定，應(yīng)該引導(dǎo)他說出這樣做的理由和想法并給予肯定，充分保護(hù)他們的創(chuàng)造意愿，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，從而強(qiáng)化創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)論

總而言之，區(qū)域活動(dòng)雖然沒有華麗高檔的玩具，也沒有富麗堂皇的設(shè)施建筑，只有充足的材料、紙張和廢舊物品等。但是，它作為一種新興的學(xué)前教育方式，對(duì)兒童的能力水平的提升和健康全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不僅是培養(yǎng)孩子興趣愛好和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素，也是激發(fā)其能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的主要?jiǎng)恿C(jī)制。當(dāng)前，許多幼兒園和家長(zhǎng)都對(duì)區(qū)域活動(dòng)保持了較高的重視，希望能夠借助區(qū)域活動(dòng)來促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)水平的提升和創(chuàng)造力的培育，讓孩子能夠在游過程中不斷挖掘自身潛能，增強(qiáng)自信心，從而為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，即便社會(huì)各方面目前都對(duì)區(qū)域活動(dòng)保持了較高的重視，由于區(qū)域活動(dòng)材料投放不合理，未能充分滿足孩子的個(gè)體差異等因素所致，我國(guó)還有很多幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)還存在一定的問題，難以發(fā)揮出其對(duì)幼兒成長(zhǎng)和創(chuàng)造力培育等的重要作用，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，全面滿足幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的需要。

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