李靖靖

摘要：高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到難以理解，不容易接受。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指教材中學(xué)生不容易理解掌握或思想上不容易接受的部分。具體有這樣幾種情況：有的是抽象理論本身令人難以理解掌握，有的是學(xué)生缺乏有關(guān)知識(shí)和思維能力而理解不足，有的是理論聯(lián)系一些實(shí)際問(wèn)題后所產(chǎn)生的疑惑，有的是教師傳授知識(shí)時(shí)缺乏藝術(shù)方法給學(xué)生造成難解，等等。如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；難點(diǎn)

那么如何突破這些難點(diǎn)呢？ 在教學(xué)實(shí)踐中我主要?dú)w納出以下五種方法：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體

馬克思主義認(rèn)為，由感性到理性，由具體到抽象是思維的一般過(guò)程。在高中政治教學(xué)中要突破難點(diǎn)，就要注意化抽象為具體，理論聯(lián)系實(shí)際，講究說(shuō)理形象化。例如，矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系這一問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)，其中原因主要是學(xué)生往往會(huì)把矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系混同于整體與部分、全局與局部的關(guān)系，總認(rèn)為個(gè)性存在于共性之中。為了講好這一原理，掃除學(xué)生在理解中的障礙，教師可以在教學(xué)中舉一些形象、恰當(dāng)?shù)氖吕缢ㄌO(píng)果、香蕉、葡萄、芒果、西瓜等，在這里水果（共性）存在于蘋(píng)果、香蕉、葡萄、芒果、西瓜等（個(gè)性）之中，再如人包括男人、女人、老人、少人、黃種人、白種人等，同樣，人（共性）存在于男人、女人、老人、少人、黃種人、白種人等（個(gè)性）之中，在同類事物的分析比較中，普遍性即共性，特殊性即個(gè)性。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體事例使學(xué)生明白普遍性存在于特殊性之中，特殊性里面包含普遍性。以此幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理，教師講的東西越是形象的、具體的，學(xué)生就越容易理解難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生在比較中掌握難點(diǎn)

在哲學(xué)方法論中，比較是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)方法。通過(guò)比較，可以使學(xué)生較為容易的掌握理論難點(diǎn)。例如，教師在講解哲學(xué)上的“物質(zhì)”概念時(shí)，就可運(yùn)用對(duì)比分析。由于學(xué)生在學(xué)哲學(xué)以前就在物理、化學(xué)課程中接觸過(guò)物質(zhì)這個(gè)概念，一講物質(zhì)，學(xué)生很自然就會(huì)想到物質(zhì)的具體形態(tài)和結(jié)構(gòu)，而哲學(xué)上講的物質(zhì)與它是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，這在教學(xué)上就成了一個(gè)難點(diǎn)。如何理解物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性？我們應(yīng)分三步進(jìn)行對(duì)比：首先，相對(duì)于意識(shí)來(lái)說(shuō)，指出物質(zhì)表示的是獨(dú)立于意識(shí)之外的客觀實(shí)在；其次，相對(duì)于物質(zhì)形態(tài)來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的具體形態(tài)是千差萬(wàn)別的，各有自己的特點(diǎn)，而客觀實(shí)在都是它們共同具有的特性；第三，相對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念來(lái)說(shuō)，人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是相對(duì)的、可變的，而在意識(shí)之外的客觀實(shí)在卻不會(huì)由于自然科學(xué)的任何新發(fā)現(xiàn)而改變。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比講解，學(xué)生對(duì)物質(zhì)概念的理解就會(huì)較為深刻了，同時(shí)師生進(jìn)一步分析歸納出哲學(xué)中講的“物質(zhì)”概念和自然科學(xué)中講的“物質(zhì)”概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，以加深認(rèn)識(shí)理解，突破難點(diǎn)。

三、根據(jù)難點(diǎn)內(nèi)容層層設(shè)問(wèn)，步步深入，化解難題，俗稱“脫衣法”

在高中政治教學(xué)中，有時(shí)在突破教學(xué)難點(diǎn)上，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，引起思考，我們可以把教材的內(nèi)容設(shè)置為若干問(wèn)題。所提問(wèn)題，有時(shí)可以叫學(xué)生回答，有時(shí)可是設(shè)問(wèn)，教師自問(wèn)自答②。如在講授“價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式”這一難點(diǎn)時(shí)，教師可以一開(kāi)始就連續(xù)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：（1）價(jià)值規(guī)律要求商品如何進(jìn)行交換？（2）能否在商品經(jīng)濟(jì)條件下，每一商品都總是完全按照它的價(jià)值量相交換？（3）原因是什么？分析答案后歸納指出在商品經(jīng)濟(jì)條件下，商品供求關(guān)系是不斷變化的，價(jià)值規(guī)律就是通過(guò)價(jià)格圍繞價(jià)值自發(fā)地上下波動(dòng)而發(fā)生作用的。至此教師又可提出三個(gè)問(wèn)題：（1）價(jià)格經(jīng)常圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是否違背價(jià)值規(guī)律的要求？（2）價(jià)格的上下波動(dòng)同價(jià)值關(guān)系怎樣？（3）從一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間看，價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系怎樣？一邊問(wèn)，一邊分析和回答，同時(shí)輔之以實(shí)例。這樣設(shè)問(wèn)，由淺入深，引導(dǎo)思維，突破難點(diǎn)，就能使學(xué)生思考問(wèn)題的脈絡(luò)和教師講解的思路同步，通過(guò)師生的雙邊互動(dòng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題就會(huì)有深刻的理解，從而提高教學(xué)的效果。

四、歸納總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

教師在講解難點(diǎn)的過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的思路，又要掌握契機(jī)，進(jìn)行總結(jié)歸納，畫(huà)龍點(diǎn)睛。如在講解“商品的價(jià)值”時(shí)，教師就可以先指出商品可以滿足人們的某種需要，它可以用來(lái)交換。接著啟發(fā)學(xué)生思考：為什么不同的使用價(jià)值可以按一定的比例相交換？列舉電視、衣服、大米、鋼筆四種商品，要求學(xué)生分析其異同，讓學(xué)生討論。同時(shí)，教師在學(xué)生的議論中可適時(shí)地點(diǎn)出四者的相同點(diǎn)有：都是商品，都有使用價(jià)值，都是勞動(dòng)生產(chǎn)出來(lái)的。然后可叫學(xué)生分析它們的勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程、工具、原料等。經(jīng)過(guò)學(xué)生一番熱烈的議論后，教師才往關(guān)鍵上一點(diǎn)：雖然它們的具體形式、形態(tài)不同，但都消耗了一定的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，我們就把它叫做無(wú)差別的人類勞動(dòng)，這是商品的另一個(gè)共同屬性——價(jià)值。不同商品之所以能相互交換，就是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)比較的相同的基礎(chǔ)——都是人類勞動(dòng)的結(jié)晶，這就是價(jià)值！這樣，學(xué)生就可以很快地認(rèn)識(shí)到商品的價(jià)值，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

五、借助圖表、多媒體等教學(xué)工具，直觀教學(xué)

我們?cè)谝恍╇y點(diǎn)的教學(xué)中，還可以借助圖表、多媒體等教學(xué)工具，進(jìn)行直觀教學(xué)，這種教學(xué)方式直觀、生動(dòng)、活潑。在“量變與質(zhì)變”一節(jié)內(nèi)容的講授中，教師就可以把量變和質(zhì)變及其辨證關(guān)系繪制成圖表并通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，在量變和質(zhì)變兩欄中，定義里的兩種變化、特點(diǎn)上的運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)，原因中的都是矛盾引起和依存、破壞的兩種情況，辨證關(guān)系中的準(zhǔn)備、結(jié)果、開(kāi)始、無(wú)限交替等都特別進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)還可以剪輯、下載有關(guān)量變、質(zhì)變的生動(dòng)事例、制作成教學(xué)軟件，使學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中體會(huì)量變、質(zhì)變的概念及其關(guān)系。這樣，學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后，一般都可感到條理清晰、觀點(diǎn)明確，并進(jìn)而懂得這是事物由于內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)起發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程和形式。由此可見(jiàn)，直觀教學(xué)法也是一種有效突破難點(diǎn)的方法。

綜上所述，要上好思想政治課，要突破難點(diǎn)，我們必須吃透教材，挖掘教材，適當(dāng)處理教材，必須講究教學(xué)方法，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)用策略解決問(wèn)題的意識(shí)，從而使思想政治課生動(dòng)活潑，高效優(yōu)質(zhì)。