任淑琴

摘要：在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)新模式已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，不過(guò)部分老師在運(yùn)用該模式時(shí)，仍舊把握不準(zhǔn)方向，導(dǎo)致教學(xué)效率不佳?；诖耸紫葟臉?gòu)造良好的教學(xué)意境、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和溝通、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)做好前期準(zhǔn)備工作，然后從合理劃分小組、布置任務(wù)到每個(gè)組員、老師在小組合作中起引導(dǎo)作用以及平衡自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)之間關(guān)系這四個(gè)方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方式，得出需要條理的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)才能夠起到活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是老師在上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，利用分組的形式來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生都加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，在此過(guò)程中，讓小學(xué)生以小組組員的方式加入到探討答案、課題研究當(dāng)中去之后，再得出統(tǒng)一的、正確的答案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，只有符合相關(guān)條件，才能夠?qū)①x有寓教于樂(lè)性、能動(dòng)性的新教學(xué)模式有效的實(shí)行起來(lái)。

（一）構(gòu)造良好的教學(xué)意境

在剛開(kāi)始開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠使學(xué)生積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生參與熱情激發(fā)出來(lái)，老師應(yīng)當(dāng)利用一些條件創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)意境。課堂上老師要講授的是乘法運(yùn)算，在老師講課之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其注意力集中，就以一個(gè)非常吸引人的童話故事或者實(shí)際生活中能夠碰到且能吸引學(xué)生的事物來(lái)作為講課的開(kāi)始，講述這些時(shí)將乘法運(yùn)算運(yùn)用其中，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠利用所講述的各種吸引力十足的故事、事情將良好的學(xué)習(xí)意境構(gòu)造出來(lái)，使學(xué)生能夠愉快的、主動(dòng)的投入到課堂小組合作學(xué)習(xí)中去。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

小組學(xué)習(xí)合作模式作為新型的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用，存在諸多缺點(diǎn)。小學(xué)生作為一個(gè)好動(dòng)、沒(méi)有自我管束能力的群體，在小組合作時(shí)，必然會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，因此為了杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)行合作學(xué)習(xí)以前就應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生其學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是什么，同時(shí)每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要將任務(wù)分配到每個(gè)組員，使每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就會(huì)確保小學(xué)生都會(huì)投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出集體智慧的優(yōu)越性。

（三）指引學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通

小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中雖能夠調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不過(guò)由于其年齡較小，缺乏交流和溝通能力。這就要求老師在剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生之間怎樣開(kāi)展交流和溝通，明白何為合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)階段，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展乘法口訣教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生之間將背誦口訣的方法分享給其他學(xué)生，并且在記得非常準(zhǔn)確的學(xué)生中選出幾位在上課時(shí)把自己背誦的方法講述給全班同學(xué)。

（四）合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方式，最后都應(yīng)當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)的來(lái)評(píng)價(jià)其成果。老師應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分的把本身的想法表述出來(lái)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠接受其他人所提出的良好意見(jiàn)。老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)當(dāng)包含上述內(nèi)容，不但要在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，而且也應(yīng)將教學(xué)成效呈現(xiàn)出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式

將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在小學(xué)課堂上，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，然而這要求老師反復(fù)、持續(xù)的探討和總結(jié)才能夠達(dá)成。

（一）老師劃分小組需合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師劃分小組時(shí)應(yīng)當(dāng)以本班級(jí)的性別比重、學(xué)習(xí)成績(jī)高低、性格差別等為依據(jù)，來(lái)合理科學(xué)的進(jìn)行劃分，在劃分小組時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌粗信畬W(xué)生比重進(jìn)行劃分，小組內(nèi)要體現(xiàn)出男生和女生之間的配合，此外在本班男生具有明顯的性格差異性，因此在老師進(jìn)行小組劃分時(shí)，適當(dāng)將沉默的男生和活潑好動(dòng)的男生分到一個(gè)組中，這樣做可以使活潑的學(xué)生帶動(dòng)沉默內(nèi)向的男生，使他們之間展開(kāi)交流和互動(dòng)，分組后就能夠確保該組的組員不管是在性別比例、性格差別、學(xué)習(xí)成績(jī)區(qū)別、活躍思維度等方面盡可能的達(dá)到平衡。在將來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)交流時(shí)，思維較為活躍和成績(jī)較好的組員起到帶動(dòng)其他成員的作用，使他們能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式下一同進(jìn)步，另外還可以通過(guò)該分配方法，來(lái)確保各小組實(shí)力均衡，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更具有有效性。

（二）老師合理設(shè)置問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了確保小組內(nèi)組員都能夠興致高昂的加入到交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)中去，應(yīng)當(dāng)確定每組內(nèi)的所有組員都有自己的任務(wù)，這時(shí)每個(gè)組員都有任務(wù)，就能夠達(dá)到所有組員都能夠負(fù)責(zé)任的完成小組任務(wù)的目的。

（三）老師在小組學(xué)習(xí)中起到積極引導(dǎo)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師具有明確的職責(zé)，即傾聽(tīng)不同小組之間所提出的問(wèn)題，并且給予指導(dǎo)。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)平行知識(shí)時(shí)，老師給各小組若干只棍棒，讓各小組討論，使用兩只棍棒，能夠擺出幾種形狀。在小組討論中，小組成員之間可能會(huì)產(chǎn)生分歧，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)，如給各小組提問(wèn)，教室中黑板上下兩邊、左下邊的線段是什么關(guān)系，以提問(wèn)的方式，將小組的思維牽引到主題上。

（四）使小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間達(dá)到平衡

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)達(dá)到平衡，這就要求老師要培育學(xué)生獨(dú)立思索和處理問(wèn)題的能力；另外還要使他們交流、溝通和互動(dòng)能力得到培養(yǎng)。這體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是老師篩選一部分教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并不是將全部?jī)?nèi)容都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)。老師這時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)篩選適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展順利的同時(shí)，又有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課上展開(kāi)應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方式和理念。老師在實(shí)施該方式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握本身的責(zé)任，仔細(xì)選擇教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化的平臺(tái)，使自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合在一起。