張娟

摘要：隨著新課程改革的不斷滲透，在小學數(shù)學教學中應(yīng)如何落實數(shù)學新課程理念成為大家熱議的話題。文章認為首先要全面理解和把握新課程標準，提高數(shù)學教學能力；其次要樹立全新的教材觀，開發(fā)教材，實現(xiàn)用教材教的觀念轉(zhuǎn)變；再其次要指導學生積極開展探究性，創(chuàng)造性的數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；落實；新課程理念

隨著新《數(shù)學課程標準》的頒布實施，全新的教學理念走進了廣大小學數(shù)學教師的課堂，讓學生品嘗到了落實新課程理念的成果，主體地位得到充分的尊重的過程中，許多教師出現(xiàn)新的教學誤區(qū)和不到位的情況，為了更好地落實新課程理念，筆者主要從以下方面進行了思考和探索。

一、全面理解和把握新課程標準，提高數(shù)學教學能力

《數(shù)學課程標準》強調(diào)要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，指出小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)、實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上的到不痛的發(fā)展。明確指出義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總體目標，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮。這表明新課程標準體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學生為本的軌道上來，作為小學數(shù)學教師必須認真學習，深刻認識，整體把握新課標，以新課標為指導，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學課程體系，自覺遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，積極引導學生親身經(jīng)歷講實際問題軸象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。

二、樹立全新的教材觀，實現(xiàn)用教材的觀念轉(zhuǎn)變

數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標的體現(xiàn)，是學生一次學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機，要求教師解脫圣經(jīng)式教材觀的束縛，深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，傳承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調(diào)整教學順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理不斷開發(fā)課程資源，是教師在教學過程中，更好地帶領(lǐng)學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)，探索和運用的能力，進而具有自學能力。培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)，探索和運用的能力，進而具有自學能力。講課中不能照本宣科，不能照搬傳統(tǒng)的灌輸或教學模式，而用通俗容易懂得語言，現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學生共同探討和解決問題，新教材的靈活性，給予一個好的教師得的充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活地運用教材教。如教學《認識角》時，教師讓學生用活動角材料制作一個角，與同學比較誰的角大。這時課堂上出現(xiàn)了新的創(chuàng)意。學生1一邊把角的兩邊拉直在一條線上，一邊說：“我的角大?！睂W生2爭辯：“你的不是角，怎能與我比。你的角的頂點沒有了?！苯處燅R上把學生的爭辯引入課堂，開拓教材，把學生的思維引向深處。學生1：“我拉的過程中頂點沒有變，頂點怎么會沒有變呢？”學生2：“頂點是尖尖的你這個變平了?！睂W生1：“角是由兩條邊和一個頂點組成的，又沒有說頂點一定要尖尖的。”教師乘機引導：角的兩邊平平也是角，這個角叫做平角。教師沒有局限于教材，而是積極開發(fā)教材，拓展了學生的知識面。

三、指導學生積極開展探究性，創(chuàng)造性的數(shù)學學習

新課標理念下得數(shù)學教學，是師生之間，學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程，《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄稊?shù)學課程標準》在這個理念中提出了新課程學習內(nèi)容的特點、學習方式的特點和學習活動的特點。教師要徹底改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容重結(jié)果，輕過程，形成單調(diào)機械的條文結(jié)果的教學過程，要認真落實“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活波的主動的和富有個性的過程”的教學理念，由于數(shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”稱為課程內(nèi)容的一部分，本身就要求有意義的、與之匹配的學習方式。數(shù)學的學習方式不能再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，而應(yīng)該是一個充滿生機的活力的過程。學生要充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身體驗、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享同學的想法。在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，解釋和掌握基本的數(shù)學知識，技能和發(fā)放，在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至感動豁然開朗，數(shù)學學習變成了學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。在數(shù)學活動的探索過程中，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，善于讓學生從自己的時間活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是數(shù)學學習的一個新境界。

總之，新課標下的數(shù)學教學要著服于學生的發(fā)展，強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)結(jié)論，找到答案。學生能夠完成的例題盡量讓學生自己做，是學生不斷提高數(shù)學思維能力，從中體驗成功的喜悅。