王麗娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的進一步推進，教育部下文明確要求“通過中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”，這完全符合中華復(fù)興的歷史要求，因此創(chuàng)新教育毫無疑問已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教師“授業(yè)”“解惑”的專制型教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。希望本文中的觀點能夠引起讀者的共鳴。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

作為素質(zhì)教育的最高層次就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，數(shù)學(xué)教育在這一方面起著獨特的作用。隨著素質(zhì)教育的進一步推進，教育部下文明確要求“通過中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”，這完全符合中華復(fù)興的歷史要求，因此創(chuàng)新教育毫無疑問已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，筆者根據(jù)多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗從以下三個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)造開放、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

創(chuàng)新教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，這種開放性的特征要求教師在教學(xué)中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用；在面對傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重了學(xué)生對知識的研究，其學(xué)習(xí)方式也有了創(chuàng)新，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間。如：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時給予調(diào)整教學(xué)思路，而不應(yīng)該采取一成不變的教學(xué)；針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，由師生共同制定，讓學(xué)生充分享受到自己主人公的權(quán)利，同時這樣也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步并適當(dāng)?shù)慕o予表揚，因為表揚是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。特別是對于后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，應(yīng)該及時給予點撥、誘導(dǎo)，半教半放地讓他們自己去走向成功，這樣也利于創(chuàng)造開發(fā)、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、學(xué)會數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在平時的教學(xué)中，有意識地挖掘、發(fā)揮課本中數(shù)學(xué)建模實例的作用，加強數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決問題能力的培養(yǎng)是很有好處的，正如中國數(shù)學(xué)教育委員會主任、北京師范大學(xué)嚴(yán)士健教授在北京市高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽會議上所講：“這不在于學(xué)生在中學(xué)中解決了多少應(yīng)用問題，只要他有這種感受，有一點經(jīng)驗，知道一點如何把實際問題化成數(shù)學(xué)問題，有點初步的能力，有點體會，他將來就可以以小見大。這個意義應(yīng)該是很大的，對學(xué)生的成長有很大好處，這個就是素質(zhì)教育?！睌?shù)學(xué)應(yīng)用問題的解法一般采用數(shù)學(xué)建模法，即通過對問題的數(shù)學(xué)化，模型構(gòu)建，求解檢驗使問題獲得解決。用這種方法求解實際應(yīng)用問題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)知識對模型進行分析探求，得到數(shù)學(xué)結(jié)論，最后得出應(yīng)用問題的解。

三、注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)新精神

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，改進傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育手段，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化。教師應(yīng)廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)授課，以形象化的方式和多樣化的手段營造英語語言環(huán)境，如利用多媒體制作教學(xué)課件，借助RST和電腦軟件教學(xué)，以生動、形象、直觀，有趣的方式使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體技術(shù)的加入很大程度上改變這一狀態(tài)，因為多媒體教學(xué)聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，圖象結(jié)合，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、溝通現(xiàn)實、引發(fā)想象、化靜為動、虛實相生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現(xiàn)；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的進一步推進，創(chuàng)新教育毫無疑問已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教師“授業(yè)”“解惑”的專制型教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。希望文中的以學(xué)生為主體，創(chuàng)造開放、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)會數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)新精神，只有這樣才能構(gòu)建真正的數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的觀點能夠引起讀者的共鳴。