耿澤旭

摘要：計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要位置，是教學內(nèi)容的重要組成部分，也是小學生學習知識的基礎(chǔ)。計算在日常生活、工作、學習中不可或缺，而且計算課本身具有很強的抽象性、邏輯性。新課程對計算課也提出了更高的要求，因此，教師要改變陳舊枯燥的教學模式，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力，是每一位小學數(shù)學教師應盡的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；培養(yǎng)

計算教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，學生學習數(shù)學知識很大程度上都依賴于計算水平的高低，是學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)。在課改的今天，計算教學也越來越引起人們的重視。本文正是圍繞計算教學展開，從以下四點進行探究：

一、調(diào)動小學生的數(shù)學計算學習積極性

小學數(shù)學比起其他學科是一個難度較大且抽象性強的學科，不感興趣，小學生的數(shù)學學習過程將會是非常痛苦的。興趣是學習最大的內(nèi)在動力。面對這些看起來毫無意義的數(shù)字，教師只有把小學生的興趣激發(fā)出來，才能讓他們從心理上接受數(shù)學計算學習。

（一）把計算教學和小學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起?？梢园焉罨那榫持踩霐?shù)學課堂教學當中，讓學生主動發(fā)現(xiàn)思考的樂趣。對于“19+38”這樣的練習題，假如教師直接將計算題呈現(xiàn)出來，對小學生而言肯定是一個沒有樂趣的學習任務(wù)。但是，教師如果換一種說法：“小紅從爸爸那里得到了34元的零花錢，從媽媽那得到13元零花錢，這時，她一共有多少零花錢了呢？”，這樣提問則會激發(fā)出學生的計算興趣。

（二）在計算教學中鼓勵小學生以搶答的方式進行計算。教師可以結(jié)合小學生的實際計算水平，設(shè)置難度較低的必答題，難度中等的搶答題，也要適當設(shè)置一些難度較大的選答題，指導小學生開始計算比賽，激發(fā)各個層次的學習計算的積極性，在促進課堂教學趣味性提升的同時，還提高了學生的計算積極性。

二、重視學生有意注意的培養(yǎng)

在計算過程中養(yǎng)成良好的習慣對提高學生的數(shù)學成績大有幫助。良好計算習慣的養(yǎng)成要求學生在計算時，要從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不能東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，最好的辦法是讓學生在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要鼓勵學生讀出來，這樣就能提醒學生認真看清楚數(shù)字，當學生由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后再說出就不容易出錯了。如果學生讀出來后再寫在很大程度上能有效避免抄錯數(shù)字。當學生計算時錯誤率高，老師往往也會急于求成，這個時候，很多教師則要求學生做很多題來達到練習的目的，這樣的效果適得其反，久之，也會導致學生心理上對計算有所排斥。假如教師要讓學生做20道題，而且把這20題分二到三次做，每次只有6-10題，少而精地去練習，細水長流地練，還結(jié)合一定的表揚或者鼓勵措施激發(fā)學生去練習，學生自然也就會很高興地去做，努力去完成每一道練習題了，以這種“短頻快”的步子去練，學生的計算效率也在穩(wěn)步中提升。

三、組織多樣化計算訓練，激發(fā)計算興趣

眾所周知，計算教學的過程和演練的過程都相對枯燥，尤其是對小學生而言，他們都覺得計算很乏味，沒有其他生動的知識那么新奇、有趣。而且計算還帶有一定的抽象性，鑒于小學生對抽象概念的理解能力有限，因此，需要設(shè)置多樣化的計算訓練，指導學生練習。例如，可以采用游戲、競賽等方式，一方面能讓學生積極參與其中；另一方面還能將抽象化的計算變得更加的具體、形象。或者也可以采用卡片進行分組限時計算。開展計算競賽，提高小學生的競技能力，還能加強小組間的共同協(xié)作，有助于學生間進行計算習慣的修正。多創(chuàng)設(shè)一些聽算、口算等多種形式的訓練，也能提高學生的綜合計算能力，激發(fā)學生對計算保持長久的興趣，并且養(yǎng)成良好的計算習慣。

四、引導學生多分析計算中的錯題

很多小學生在計算過程中容易出錯，而且屢次在同一個地方出錯，這就需要教師充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，要及時引導學生分析錯題以及錯題中表現(xiàn)出來的問題，有科學的方法引導學生認識出錯的原因，找到根源所在，爭取在下次的計算過程中能有效避免類似錯誤的發(fā)生，在錯誤中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的實際計算能力。

例如，有一些小學生由于注意力不集中以及感知籠統(tǒng)的問題，很容易抄錯題目，有時候還把加法當作減法來做，進位出錯、退位出錯等現(xiàn)象，教師可以把這些錯題拿到課堂中進行講解，引起全體學生的注意，師生一起分析造成這些錯誤的原因：粗心大意、不懂計算法則、運算不熟練等，扎實學生的基礎(chǔ)知識，從而有效避免類似錯誤的再次出現(xiàn)，提高學生的計算效率。

五、科學評價，促使學生全面發(fā)展

有教學就有評價，評價的最終目的是為了全面考查學生對知識的掌握情況，良好的評價有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進他們的全面發(fā)展。在計算教學過程中，數(shù)學教師在對學生做好其他方面培養(yǎng)的同時，也要重視評價環(huán)節(jié)，通過積極評價讓學生主動發(fā)現(xiàn)學習中的不足之處，及時了解學生的實際發(fā)展需求，幫助他們認識自我，樹立對計算學習的自信心，不斷促使學生有效的學習和發(fā)展，在鼓勵中提高學生的實際計算能力，為進一步提高學生的數(shù)學整體成績奠定好基礎(chǔ)。

在數(shù)學教學中，教師一定要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的牽強附會的教學模式，傳授學生一些好的學習方法，讓學生真正理解運算的道理。然后再通過多元化的算法練習，拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。另外，也要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓他們在計算數(shù)字的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的奧秘，這樣才能提高小學生的運算能力。