古麗拜克然木·尼牙孜

摘要：小學(xué)語文課堂改革目標強調(diào)課程與教學(xué)的相融合性，強調(diào)形成互幫互助和諧的師生關(guān)系。要求教師不但是教學(xué)活動的組織者同時也是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂、主動地進行探究和學(xué)習(xí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性途徑進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)一直被人們認為是費時、費力，而且效果又差。小學(xué)語文教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差的原因很多，比如以課文講解為主，重在“理解”；課堂教學(xué)中一些老師對課文的講解不到位，照抄照搬教學(xué)參考，缺乏自己的思想和看法，上課缺乏激情，沒有感情，致使學(xué)生沒有積極性；無效的提問以及空話、套話、重復(fù)多余的語言詞匯充斥在課堂教學(xué)用于中；教師對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)只注重于形式，缺乏深入思考和研究等。改變這種不良狀況，研究提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是我們每一位小學(xué)教師不可推卸的責任。幾年來，筆者通過調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實踐，總結(jié)出了以下幾條有效途徑：

一、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

做好任何一件事都離不開興趣，學(xué)習(xí)也是如此。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是新課改背景下教師的重要任務(wù)之一。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“自讀自悟”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在，國家號召全民閱讀，閱讀是人類進步的階梯，閱讀能力也是提高小學(xué)生語文能力不可或缺的重要因素?！白宰x自悟”能進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立的、更加深刻的、富有個性化的感悟能力，它是在學(xué)生自學(xué)完基礎(chǔ)知識、自主查閱完背景資料之后，學(xué)生再次反復(fù)閱讀文本過程中產(chǎn)生的對文本情感的理解、思想的認識或者由閱讀文本產(chǎn)生的想法、困惑、懷疑、審視、批判等等。自讀自悟的成果讓學(xué)生以文字形式寫在相關(guān)句段相應(yīng)的空白處。感悟不一定是完全正確的真理性的理解，也可以是辯證的批判式理解，學(xué)生在理解感悟中有時會出現(xiàn)謬誤、荒唐、笑談等等現(xiàn)象，教師應(yīng)該正確對待，因為這才是正常的孩子的感悟，甚至這才是學(xué)生真正自己動腦子、自己的思想、自己的語言，因為感悟就是用自己的思想、自己的觀點、自己的語言去思考、想象、聯(lián)想、演繹、闡釋。三、四年級的學(xué)生由于年齡較小、知識有限、思想還達不到這種高級的層次，還需要進一步訓(xùn)練、積累，五、六年級學(xué)生的讀悟能力增強，有的學(xué)生甚至可以抓住一處生發(fā)點也能寫出近三、四百字的短文，這些文字需要在家庭里充分的時間內(nèi)才可以完成，因此自主學(xué)習(xí)的活動就延續(xù)到了家庭學(xué)習(xí)中，在學(xué)校課堂訓(xùn)練培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也就能及時得到鞏固。這樣，在課堂訓(xùn)練、家庭延續(xù)訓(xùn)練的過程中，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，提高寫作水平

讀、寫是語文學(xué)習(xí)的兩大重要板塊，而寫的重要前提就是要善于觀察。語文學(xué)科與我們的生活有著纖絲萬縷的聯(lián)系，語文的外延即生活的外延，大千世界和豐富多彩的生活就是語文學(xué)習(xí)的源頭，從語文學(xué)習(xí)中關(guān)于寫作的要求就可以看出這一點。當前學(xué)生寫作中最重要的一條就是要表達出自己的真情實感，要想表達自己的真情實感，就需要寫出自己想說的話，說出自己身上以及身邊發(fā)生的事來加以論述、表達和評價。我們常說創(chuàng)作者的靈感就是來源于生活，前提就是在生活中去發(fā)現(xiàn)，沒有生活的故事好比一潭死水，毫無生機和活力，空洞而不會感染到他人。同樣如果學(xué)生的作文里都只是空話，大話，沒有實實在在的故事和感受，不僅是學(xué)生的失敗，更是教師的失敗。那么寫作中要想寫看到的，想說的話，表達真實感受，前提就是要親身經(jīng)歷，親身感受周圍發(fā)生的事情，也就是需要仔細觀察周圍的事物，通過細致的觀察，你才會了解事物的真相，來龍去脈，才能去評價，去發(fā)表自己的看法，去積累寫作中最重要的生活素材，你才可以在作文中有話可說，并且說得是自己真正心里所想的、想要說出來的話。觀察的多了，積累的素材多了，學(xué)生再觀察事物時就可以聯(lián)想到另一些事物，這樣還可以讓學(xué)生慢慢地學(xué)會了歸納和總結(jié)，把同一類事物歸納起來都可以用到一篇作文中或是日記中加以總結(jié)，再提出自己的觀點和想法。這樣養(yǎng)成習(xí)慣，寫作水平自然而然也就提高了。

四、針對個別差異，實施個別化的教學(xué)

新課程理念下的課堂教學(xué)不再是“一刀切”的滿堂灌，教師在關(guān)注學(xué)生個性學(xué)習(xí)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等）的同時，還要尊重每個學(xué)生的獨特體驗，承認學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性。學(xué)生以自己的興趣選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)出多側(cè)面、多層次、多水平的狀況。但通過每一次交流，學(xué)生都可以在其他同學(xué)那里獲得資料準備、思考方式、結(jié)構(gòu)安排、活動組織、成果形式等方面的有益啟示。如《觀潮》，文章用精美的語言、細致的刻畫讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的神奇與壯觀，同時讓學(xué)生內(nèi)心生發(fā)出一種震撼和敬畏。這是學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)達到的目標。而課堂教學(xué)并不是唯課本是圖，因此在完成學(xué)習(xí)目標的同時，教師還可以提出“你還想知道有關(guān)錢塘江的什么嗎？”這一問題來激發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生通過自主合作，可能就會有精彩紛呈的回答：“我想知道錢塘江的故事”、“我想知道有關(guān)錢塘江的詩歌”、“我想了解錢塘江的地理結(jié)構(gòu)”等等，學(xué)生有了想知道的欲望，主動性就提高了。老師再將學(xué)生的疑問拋給學(xué)生自己去探究、解決，告訴學(xué)生可以單獨完成，也可以合作，可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源收集自己想了解的內(nèi)容。這一過程就是學(xué)生探索和研究的過程。在此過程中，實現(xiàn)了學(xué)生運用其個性化的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)了個別差異，還實施了個別化的教學(xué)，落實了新課程提出的教育理念。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。以上幾點是本人在教學(xué)實踐中的一些體會，好的教學(xué)方法還有很多，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)、研究、實踐、總結(jié)，從而創(chuàng)造出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。

參考文獻：

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