楊彩芬

摘要：思維導圖教學法利用多種可視的思維導圖，形象地把要講授的內(nèi)容展示出來，從而使知識結(jié)構(gòu)化、邏輯化，也改變學生的認知方式，使企業(yè)財務會計課不再枯燥，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力和記憶能力，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。本文以“原材料”教學點為例，將多種思維導圖同時用到技工教育企業(yè)會計課程教學中。

關鍵詞：思維導圖 技工教育 企業(yè)會計 原材料

一、思維導圖教學法的定義

思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，用關鍵字詞、圖畫、數(shù)字、連線、色彩等把我們大腦中的思維以帶順序標號的樹狀結(jié)構(gòu)表達出來。思維導圖具有表達直觀、通俗易懂、濃縮知識的特點，所以能幫助我們記憶，增進我們的創(chuàng)造力，也讓學習變得更輕松有趣。

所謂思維導圖教學法，就是在教學過程中采用思維導圖進行課教，利用多種可視的思維導圖把要講授的內(nèi)容形象地展示出來，從而使知識結(jié)構(gòu)化、邏輯化，也改變學生的認知方式，使企業(yè)財務會計課不再枯燥，不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的理解能力和記憶能力，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。

二、思維導圖教學法的優(yōu)勢

1.思維導圖式教學彌補傳統(tǒng)教學的不足

思維導圖式教學從節(jié)省時間、突出重點難點、建構(gòu)教學框架三方面來促進教師認知，達到知識結(jié)構(gòu)化，讓整個教學思維處在同一個全景圖內(nèi)。在教育過程中，“思維導圖”通過圖畫的方式引導學生思考，在表現(xiàn)形式上就可以吸引學生學習的注意力，有效提高學習效率。特別是對技工教育學生而言，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字。

2.思維導圖式教學讓學習變得簡單易記

思維導圖式教學不僅有利于教師的教學，可提高教學效率，而且可幫助學生合理做筆記。思維導圖只需要記錄教學內(nèi)容中相關的關鍵詞。因為有顯眼的關鍵詞，思維導圖容易突出重點難點，有利于學生快速記憶，且保持時間相對長久，加上教師的講解，學生可更好地內(nèi)化吸收。

三、思維導圖教學法在會計教學中的運用

以中等職業(yè)教育教材《企業(yè)會計》第四章第二節(jié)“原材料”為例。

1.教學前，利用思維導圖，輕松備課

備課時可采用手工或者計算軟件版進行思維導圖的繪制。手工繪制可以提高教學前的記憶效果，但花費時間長，不易修改，所以建議使用計算機軟件進行繪圖。在繪圖時，使用不同的顏色把不同的知識點從中心發(fā)散出來，形成自然結(jié)構(gòu)，便于理清思路、抓住重點難點，同時能把握授課時間（見圖1）。

2.教學中，巧用3種思維導圖，讓思路更清晰

在課堂教學時，要靈活巧妙地使用思維導圖。我們可以把整個思維導圖看作一個靶子，中心主題比作靶子的圓心，那么次主題及由其延伸的細節(jié)則可看作以主課題為圓心的同心圓，將知識點一環(huán)套一環(huán)依次羅列開來，主次可辨，思路清晰明朗。思維導圖不但幫助教師把教材重點和難點講清楚了，而且能給學生深刻的影響和思維的啟迪。教師也可以布置學生完成思維導圖作品，通過學生的作品，了解學生對知識結(jié)構(gòu)的理解和認識程度，從而針對學生存在的共性問題做出相應的教學指導。這樣不但能關注到學生的學習情況，而且使整體教學質(zhì)量得到提高，再加上關鍵字的使用，刺激學生在做筆記的時使思考要點，使枯燥的理論講解變得有聲有色，更能調(diào)動學生積極性，認真傾聽講課。

（1）利用展開式思維導圖進入課題的學習（見圖2）。

（2）利用組合式思維導圖引入核算方法的學習（見圖3）。

（3）利用樹狀式思維導圖進入核算過程的學習。“原材料”可以按“實際成本法”核算，也可以按“計劃成本法”核算。但在學習中，我們要求學生兩種方法都必須掌握。為使學生加深學習印象，教師要積極鼓勵每個小組派代表將繪制填充好的思維導圖上臺講解思路。同時，教師可以利用樹狀式思維導圖將“原材料”的兩種核算方法分別進行歸納、標出關鍵詞、評講知識點。在評講中，教師緊緊扣住思維導圖的要素，采用各種活潑靈活的思維導圖教學手法，既要講清楚教材重點和難點，又在師生的思維互動中促進思維和智慧的生成。

四、思維導圖教學過程需要把握的事項

1.培養(yǎng)學生針對不同的學習內(nèi)容利用不同的思維導圖風格

讓學生把思維導圖作為一種創(chuàng)造性的表達方式，也是有效的記筆記的方法，相當于用最簡單的方法（畫圖）來將自己的想法用各種不同形式“畫出來”，可以把一串枯燥的會計信息變成彩色、易記的、有組織性的圖。

2.指導學生聯(lián)想相關知識點

在整理和繪制思維導圖的過程中，學生會不斷有新發(fā)現(xiàn)。這時要激勵學生學習的主觀能動性，提高探究新事物的能力，把學習變成一種樂趣，而且從中查找關鍵字和核心內(nèi)容，更好地幫助學生對所學知識加以深化。