摘要：新課改下高中生物課的基本教學(xué)理念是以學(xué)生的需求與發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)科中核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，在課堂教學(xué)中落實(shí)新課改理念，并不斷總結(jié)教學(xué)中的主要問題，強(qiáng)化高中生在生物學(xué)科上的各方面能力，這樣才能讓生物教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到提升。在新課程理念的影響下高中生物課需要加強(qiáng)改革的力度，對教學(xué)工作進(jìn)行深入思考，本文對生物課教學(xué)主要問題以及對策進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中生物 教學(xué)

新課程理念上如何將高中生物課打造成高效課堂是每個(gè)教師考慮的問題，也是教學(xué)改革的方向，在高中階段每節(jié)課通常有四十五分鐘，在有限課時(shí)內(nèi)要將教學(xué)目標(biāo)完成是比較有難度的，在新課改的要求下，生物教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也是全新的機(jī)會(huì)，不斷有新的理念與方法出現(xiàn)，可以運(yùn)用到生物教學(xué)中，教師需要明確高中生物課新課改理念的主要內(nèi)容，并總結(jié)以往生物教學(xué)中的主要問題。

一、高中生物新課程理念的內(nèi)容

（一）強(qiáng)化高中生生物素養(yǎng)

首先是引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)態(tài)度。生物學(xué)科本身就是自然科學(xué)中至關(guān)重要的部分，對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)工作非常顯著，而作為自然科學(xué)若是想要形成正確的認(rèn)知以及素養(yǎng)，一定要具備科學(xué)世界觀。其次是對學(xué)科知識(shí)的獲取，生物這門學(xué)科本身是高中階段重要學(xué)科，也是學(xué)生知識(shí)體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生要想將一門學(xué)科學(xué)好，就要對學(xué)科知識(shí)有基本的掌握。這對高中生未來在生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和就業(yè)是有幫助的。除了學(xué)科知識(shí)外，科學(xué)思維也是高中生需要強(qiáng)化的一種重要素質(zhì)，包括邏輯思維、批判思維以及發(fā)散思維。最后就是對高中生滲透科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)教育，技術(shù)是為了解決實(shí)際問題，科學(xué)提供了學(xué)科知識(shí)，而最終就是為了在在社會(huì)上進(jìn)行運(yùn)用。

（二）面向全體學(xué)生開展教育

新時(shí)期下國內(nèi)的高中教育提倡的是素質(zhì)教育，最新的理念是強(qiáng)化高中生在各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，要求做到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。同時(shí)要關(guān)注所有學(xué)生的進(jìn)步和成長，就是為了讓學(xué)生在生物學(xué)科中得到知識(shí)的積累以及整體能力的提升。這就需要給予每個(gè)學(xué)生同樣的進(jìn)步機(jī)會(huì)，教師對待每個(gè)學(xué)生都要充分尊重，同時(shí)積極了解高中生的生活實(shí)際，讓高中生都能得到良好的教育。

（三）提倡開展探究性學(xué)習(xí)

從上世紀(jì)開始各國開始制定新的科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，而在科學(xué)課程的教學(xué)中，普遍將科學(xué)探究作為重點(diǎn)要求，并將其納入到學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)中的一部分。因此在生物教學(xué)中也開始強(qiáng)調(diào)開展探究學(xué)習(xí)，科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)并認(rèn)知科學(xué)世界的途徑。其中包括提出問題、制定計(jì)劃、搜集材料、得出結(jié)論等探究步驟，在這些操作中要運(yùn)用很多科學(xué)工作的方法和技巧。探究可以有很多中形式和層次，在科學(xué)探究中并沒有固定的格式，學(xué)生可以自主發(fā)揮并強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

生物學(xué)并不是僅僅在課堂上才能解除到，在高中生的實(shí)際生活中處處可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的表現(xiàn)，其中也包括一些熱點(diǎn)新聞以及當(dāng)?shù)刭Y源方面的問題，在高中生的個(gè)人生活中也有很多生物學(xué)的實(shí)際體現(xiàn)。教師在生物課教學(xué)中需要適當(dāng)將這些生物學(xué)在生活中的表現(xiàn)展示給學(xué)生。這些都是非常珍貴的教學(xué)資源，并且很容易獲取，但是對于提升高中生對生物學(xué)習(xí)的興趣以及在思想上的擴(kuò)展是非常有利的，可以讓高中生了解到生物學(xué)距離自己并不遙遠(yuǎn)，在生活中隨處可見，學(xué)習(xí)生物也可以用來解釋或者解決生活中的很多問題，加深高中生對生物知識(shí)的理解。

二、以往高中生物教學(xué)中的主要問題

（一）教學(xué)脫離教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后高中使用的生物教材得到了更新，而且新課程理念下教材已經(jīng)不再局限與課本，也不是封閉的體系，而是開放性課程資源。很多教師在教學(xué)中并未關(guān)注教材與高中生生活的實(shí)際聯(lián)系，忽略了高中生對教材本身的研究和理解，只是關(guān)注了對知識(shí)點(diǎn)的講解。同時(shí)對新課程的理解出現(xiàn)偏差，會(huì)補(bǔ)充很多其他方面的知識(shí)，看似可以擴(kuò)展高中生的知識(shí)面，其實(shí)擴(kuò)展有一個(gè)前提，就是與教材內(nèi)容相關(guān)，這樣才能對學(xué)科教育有利。但是部分教師在教學(xué)中補(bǔ)充的內(nèi)容完全脫離了教材，甚至直接在網(wǎng)站復(fù)制一些資料，在課堂教學(xué)中的確將高中生興趣調(diào)動(dòng)起來，但對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，教學(xué)效率以及質(zhì)量并未得到提升。

（二）課堂互動(dòng)單一

在課堂上有效的師生互動(dòng)可以讓教學(xué)效率得到提升，但是在以往的高中生物課上，課堂互動(dòng)的形式非常單一，師生之間的對話形式也是非?？贪?。實(shí)際上正常的師生對話應(yīng)該是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，同時(shí)生成新的內(nèi)容讓高中生的思維得到良好的引導(dǎo)。其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及生本互動(dòng)。在教學(xué)過程中需要保持師生之間的互利和平等。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候教師將師生互動(dòng)片面理解為師生問答，教師提出的是一些在教材中直接能找到答案的問題，而高中生也只能被動(dòng)回答教師的提問，這樣的形式顯然不會(huì)對高中生的思維起到強(qiáng)化作用。

（三）合作學(xué)習(xí)流于形式

新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程，因此小組合作是一種非常流行的教學(xué)模式，但是很多教師在組織高中生對某個(gè)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，過于重視小組學(xué)習(xí)的形式，一些探討的內(nèi)容并未經(jīng)過嚴(yán)格的考慮，在小組的劃分上也沒有進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，未能考慮到每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致并未發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)不足

生物學(xué)科是一門比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)操作的學(xué)科，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，可以對高中生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)強(qiáng)化，但是在目前的高中生物課上明顯忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，其中最大的表現(xiàn)就是在課時(shí)的分配上，很多教師并未留下足夠的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外就是很多高中并未建設(shè)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)置，在實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上不足，并不支持高中生每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都能得到親身體驗(yàn)，部分高中的生物實(shí)驗(yàn)僅僅是依靠多媒體進(jìn)行演示或者是教師在課堂上進(jìn)行親身演示，但是高中生本身并沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

三、新課程理念下生物教學(xué)的改革策略

（一）革新教學(xué)理念

教師注重對高中生的人文教育，讓高中生明白自己才是教學(xué)中的主體，并不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)以往使用的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，新課改下有了全新的教學(xué)要求，教師要更新自身的思想理念，在教學(xué)中積極運(yùn)用新的教學(xué)理念以及方法。例如多媒體教學(xué)，在“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”教學(xué)中，教師可以用在多媒體上播放有關(guān)人口增長方面的一些新聞和記錄片，讓高中生了解人口增長帶來的一些負(fù)面影響。在教學(xué)中教師一定要以學(xué)為本，滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，引起高中生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提出學(xué)生主體

新課改中強(qiáng)調(diào)在高中教學(xué)中要強(qiáng)化高中生的自主學(xué)習(xí)精神，以往的教學(xué)中教師習(xí)慣于使用滿堂灌的方式，將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，但并未將高中生主體地位突顯出來。教師要明確高中生才是課堂主體，自身起到的只是輔助作用，要為高中生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓高中生可以將個(gè)性思維發(fā)揮出來，并強(qiáng)化高中生綜合素質(zhì)。例如“孟德爾遺傳定律”教學(xué)中，教師在正式講解知識(shí)前，可以先捉住孟德爾發(fā)現(xiàn)的有趣事件，設(shè)置一個(gè)開放的學(xué)習(xí)情境，讓高中生對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

通過科學(xué)研究的形式對生物知識(shí)將那些獲取，可以從中得到更有用的方法與思維上的鍛煉，教師在此過程中扮演著至關(guān)重要的引導(dǎo)角色，教師需要為高中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助高中生完成探究，而高中生則是在探究活動(dòng)中將自身自主性發(fā)揮出來。例如“伴性遺傳”教學(xué)中，教師先對高中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓高中生明白道爾頓癥有什么遺傳特點(diǎn)，教師引導(dǎo)高中生進(jìn)行思考，然后制定探究式任務(wù)，讓高中生收集有關(guān)道爾頓癥的實(shí)例和資料，總結(jié)道爾頓癥的特點(diǎn)，在親身實(shí)踐中高中生的創(chuàng)新意識(shí)以及對知識(shí)的理解得到提升。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，未必僅僅對教材知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與實(shí)際生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容可以更加開放，可以指導(dǎo)高中生借助網(wǎng)絡(luò)工具搜集學(xué)習(xí)資源，也可以讓學(xué)生走出教室，在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)。例如“細(xì)胞呼吸”教學(xué)中，教師引導(dǎo)高中生思考為什么要定期對花進(jìn)行松土，在儲(chǔ)存糧食的過程中這樣才能防止發(fā)霉這樣的問題，一方面可以將高中生學(xué)習(xí)興趣提升上來，另一方面在實(shí)例中高中生才能感覺到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，在實(shí)際生活中生物學(xué)發(fā)揮著重要的作用，這樣學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。

四、結(jié)語

總之，新課程理念是目前高中生物課不斷在教學(xué)上進(jìn)行革新的指導(dǎo)思想，也是教師需要落實(shí)的重要理念，在這一過程中，教師要充分理解新課程理念在生物學(xué)科中做出的要求，并明確以往生物教學(xué)中存在哪些弊端，這樣才能制定出針對性的教材策略，改變以往教學(xué)中的問題，提升生物教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

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（作者簡介：陳建明，本科，武漢市漢口北高級中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中生物教學(xué)研究。）