李城

摘要：隨著新課改的深入，課堂教學面臨著變革。在高中英語教學中，教師要結合現(xiàn)實需求找準教學對策。作為一名高中英語教師，要在教學中不斷創(chuàng)新和實踐，轉變傳統(tǒng)的教學理念；建立融洽的師生關系；做好教學方法的改進等，以提高學生的英語綜合素質，推動素質教育的進程。

關鍵詞：高中英語 教學理念 師生關系 教學方法

隨著新課改的不斷深入，課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為一名新課改下的教師，一定要把握好機會，做好課堂教學的改革工作。只有以新課改為契機，以新的教學理念為指導，能夠結合實際情況靈活選擇教學方法，才能夠切實構建出新時期的高效課堂。

英語是高中階段的一門基礎課程，在社會不斷發(fā)展，國際交往不斷增多的今天，英語使用的頻率也越來越多，人們對英語學習重視程度不斷提高。因此，新時期的英語課堂教學工作備受重視。作為一名高中英語教師，要認清當前的教學形勢，能夠找到英語教學中的問題，結合時代發(fā)展和學生需求，做好英語教學工作，以提高學生英語素質。下面，筆者結合多年的高中英語教學實踐，談談自己對新時期高中英語教學工作的認識和做法。

一、轉變教學理念，發(fā)揮學生在英語課堂上的主體地位

新時期的課堂教學理念和傳統(tǒng)教學理念有著很大的區(qū)別，教學理念的更新影響著教學的進程。在新課改中，教學理念更新的一個重要方面就是“學生主體地位的發(fā)揮”。傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學的主體，學生只能處于從屬地位，一切服從教師的安排和指揮。然而，學習并不是教師的事情，因此，課堂教學應該是師生互動的過程，讓學生在課堂教學活動之后有所得是課堂教學的最終目的。因此，在新課改中，人們認識到了學生在學習中的重要性，要做好新時期的課堂教學工作，首先要發(fā)揮好學生在課堂教學中的主體作用，讓學生成為課堂教學的真正主人。

在高中英語課堂上，教師要改變以往“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，要圍繞學生設計課堂教學活動，為學生提供參與課堂活動的機會，使學生成為學習的參與者。只要教師能夠圍繞學生展開教學，一定能夠促使學生更好地進行問題的思考和回答，能夠主動進行各項討論，展開互動對話等，讓學生在實踐中進行語言的交流，進而提高英語學習的效果，增強英語學習的實用性。

二、建立融洽的師生關系，激發(fā)學生英語學習的積極性

在英語教學實踐中，教師可以體會到師生關系如何也影響著課堂教學的效果。如果教師嚴肅、古板，不善于和學生交流，學生就會和教師疏遠，甚至有敬畏的心理傾向，從而影響了學生英語學習的效果。如果教師能夠多和學生親近，能夠從內心喜歡學生，多鼓勵學生、尊重學生，學生就會和教師敞開心扉，成為朋友，從而對教師所教授的英語課程更加喜歡，付出的努力也會更多。因此，在新時期的課堂教學過程中，教師不要只是關注知識的傳授，還要做到融洽師生關系的建立，在融洽、和諧的氛圍中，學生們會更加積極，思維活躍，在輕松的心理狀態(tài)下，英語學習的質量必然不斷提高。

三、巧妙導入新課，吸引學生的注意力

良好的開始是成功的一半。在課堂教學中，導入雖然用時不多，但是在整堂課中卻發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要重視導入工作，只有設計出新穎的課堂導入，才能夠吸引住學生。課堂導入也是一門藝術，教師要改變單一導入的模式，結合教學內容的需求，設計出趣味性、具體化的導入情境，激起學生的學習熱情。

（一）對話導入法

英語學習的目的是為了更好地進行交流。因此，對話導入法是英語學習的有效導入方法之一。同時，對話導入法的方式靈活，內容多樣，教師只要能夠結合學生實際做好談話內容的選擇，就能夠讓學生以輕松、愉悅的心情進入到對話之中，在有效導入新課的同時，降低了學習的難度，能夠更快地接受新知識。

（二）問題導入法

高中生都具有較強的好勝心，同時具有強烈的求知欲望，在進行課堂導入時，教師還可以使用問題進行教學內容的導入，在激發(fā)學生好奇心及探究欲的同時，促使學生主動參與到英語教學之中。

（三）角色扮演導入法

在英語教材中，有很多故事性、情節(jié)性較強的英語文章，這些文章非常適合學生表演。在進行教學之前，教師可以先讓學生對這些文章進行了解并且對部分片段進行舞臺劇的改編，在上課的開始先進行角色扮演。這種導入方式更能夠調動學生學習積極性和參與性，有助于文章教學的開展。

（四）現(xiàn)代教學技術導入法

多媒體技術是一種集合了聲音、文字、圖像等于一體的現(xiàn)代化教學技術，在傳統(tǒng)教學的基礎上融合了多種元素，能夠有效地刺激學生的各個感官，使課堂教學圖文并茂、聲色結合。通過結合多媒體技術導入新課，能夠使課堂教學富有吸引力，在課堂教學的開始就深深的吸引學生，符合高中生的發(fā)展規(guī)律。

四、靈活運用教學方法，激活英語課堂

教學方法的選擇對課堂教學的效果有著直接的影響。新課改下出現(xiàn)了很多全新的教學方法，有效地激活了課堂，在英語教學中，教師一定要結合具體需求，合理選擇教學方法，以有效地提高課堂教學的效果。

（一）情境教學法

英語學習的目的是為了運用于交流之中，方便我們的生活。然而，傳統(tǒng)的英語學習多為“啞巴英語”的學習，沒有達到英語教學的目的。當前階段，人們都認識到了英語學習的實際意義，作為一名教師，就要結合英語教學的目的，合理選擇教學方法，為學生提供交流的機會。

由于英語是我們的第二語言，日常生活中使用英語交流的機會較少，因此，教師就要把握好課堂和學生在校的時間，多為學生提供英語交流的情境，由于有了學生所熟悉的情境，他們自然能夠更快地融入其中進行交流和溝通。

例如，在學習《Festivals around the world》這一部分的教學內容時，教師就可以讓學生進行分組情境交流。課前，讓每個小組搜集一種節(jié)日的信息，并把本組在教室的區(qū)域布置成相應的節(jié)日情境，在上課時讓每個小組結合本組搜集、總結結果進行發(fā)言。在喜慶的氣氛中，同學們都躍躍欲試，課堂教學取得了不錯的效果。

（二）多媒體教學法

多媒體教學是現(xiàn)代信息技術的產物，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，依附于計算機技術的多媒體技術發(fā)展迅猛并且被應有于各個領域之中，在教學中融入多媒體技術有效地提高了課堂教學的效果，吸引了學生的注意力，發(fā)揮出了其獨特的優(yōu)勢作用。

在高中英語教學中，通過引入多媒體技術，能夠把抽象的知識變得形象，復雜的知識變得具體。通過多媒體教學，不僅能夠讓學生感受到文字，還能夠讓學生的視覺、聽覺等受到刺激，從而吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到學習之中。通過多媒體教學，學生感到英語和我們也更加接近，對英語學習的興趣自然提高。因此，在高中英語教學中，教師要發(fā)揮好多媒體教學的作用，在英語詞匯、閱讀、聽力、語法等教學中都借助多媒體。同時，通過多媒體為學生播放一些影音片段，讓學生欣賞英文歌曲等都能夠幫助學生提高英語綜合素質。

五、制定多元化評價機制，不斷鼓勵學生

傳統(tǒng)的評價標準僅僅是以成績?yōu)榛A，新課改下，不僅要轉變教學理念和教學方法，對于學生評價的標準同樣要進行變革。作為一名教師，要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用發(fā)展的眼光看學生。因此，教師要制定出多元化的評價機制，從多方面對學生進行評價，從而讓學生對自己的優(yōu)點和長處有清楚的認識，增強學生的自信心。對于不同的學生教師要有不同的評價標準，當學生積極表現(xiàn)時，當學生取得進步時教師都要給予及時評價。即使學生出現(xiàn)了錯誤，教師也要適當給予學生鼓勵，之后指出問題所在，促使學生及時糾正。在評改學生作業(yè)時，教師同樣要做到以激勵性的評語為主。教師要根據(jù)學生作業(yè)情況，進行作業(yè)評改的創(chuàng)新，寫出具有激勵性、情感性的評語，促使學生更好地進行學習。在日常，教師同樣要做到對學生的激勵，不管是學習上，還是生活上，教師都要給予關注和評價，促進學生全面發(fā)展。

教師評價僅僅是教學評價的一部分，要促進學生全面發(fā)展，在做好教師評價之外，教師還要注重學生自評和學生之間的互評。高中生的身心發(fā)展都比較完善，他們有了自己獨到的見解，同學之間也彼此熟悉、了解，因此，教師要發(fā)揮好學生的作用，做好學生之間的互評工作，以學生獨到的眼觀發(fā)現(xiàn)問題，讓學生之間互相學習和借鑒，促進自己的發(fā)展。

在新課改下的高中英語教學中，教師一定要不斷學習以提高自己的業(yè)務素質和教學水平，只有自己有“一桶水”，才能給學生“一碗水”；只有教師在教學過程中不斷反思和創(chuàng)新，改進教學方法，才能夠做好教學改進，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生學習的主動性，從而能夠積極參與教學活動，在自主參與和探究中不斷得到鍛煉和提高，提高英語綜合素質。

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（作者單位：廣西岑溪市第一中學）