李敏

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用于教育領(lǐng)域，其中最具代表性的便是微課。對于小學(xué)語文來說，作文教學(xué)是重要的一部分，它影響著學(xué)生的語言組織和表達能力，長期影響著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。目前，許多學(xué)生對作文失去興趣，有的甚至在應(yīng)付，這就需要教師積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式，開發(fā)微課資源，利用微課的優(yōu)勢彌補學(xué)生與教學(xué)存在的問題，提升作文教學(xué)質(zhì)量。本文將通過分析現(xiàn)如今小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討微課在作文課的價值所在，再針對微課資源如何開發(fā)運用提出具體的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課資源；教學(xué)現(xiàn)狀；價值；教學(xué)策略

將微課引入教學(xué)是一種新型的教學(xué)潮流，在小學(xué)語文作文教學(xué)中積極的發(fā)展運用，是具有重大作用的。將微課資源開發(fā)與運用，能夠促進作文教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的語感，提升語言組織和運用能力，提高學(xué)生的寫作水平，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在作文教學(xué)實踐中，科學(xué)合理的開發(fā)微課資源，并有選擇的運用，能夠彌補作文教學(xué)只靠教師解讀的不足，加上現(xiàn)如今的學(xué)生面對作文都較為抵觸，有著多重原因，如社會經(jīng)驗少、積累素材少、對生活的觀察不夠細致、不能掌握寫作技巧等等，而微課資源則可以彌補這些問題，幫助學(xué)生理解寫作、學(xué)會寫作，引導(dǎo)學(xué)生在生活中及時積累，觀察細節(jié)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是展現(xiàn)事物以及作者思想感情的重要載體，是語文教學(xué)中最為重要一部分。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，知識儲備和社會閱歷都較少，對自己內(nèi)心世界的表達沒有一定的表現(xiàn)機會，這就需要寫作教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，展現(xiàn)自己的個性，提高學(xué)生的寫作水平，同時培養(yǎng)學(xué)會剩的創(chuàng)新思維能力等。許多教師依舊沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，給學(xué)生一個范文仿寫，但是這種情況下學(xué)生的作品未免千篇一律，都被束縛在了范文的框架里，沒有靈動性，同時沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性使學(xué)生漸漸失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)微課資源的價值所在

微課就是用視頻、文字、圖片、音頻等不同形式結(jié)合教學(xué)目標與主體，制作成微視頻課件，利用現(xiàn)如今較為普遍的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在課堂。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新奇的事物，微課利用網(wǎng)絡(luò)的豐富多樣形成多類型資源，將教學(xué)內(nèi)容用有趣、靈活的方式呈現(xiàn)在課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極主動的投入到后續(xù)的教學(xué)活動，更是能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與觀察能力。也就是說，微課模式引入到作文教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生積累素材、發(fā)散思維和想象力，引導(dǎo)學(xué)生寫出更加個性生動與真實的作文。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)以及教學(xué)策略

（一）深入挖掘課文內(nèi)容，開發(fā)微課資源

教師在進行寫作教學(xué)的指導(dǎo)時，應(yīng)該重點關(guān)注語文教材中的相關(guān)內(nèi)容。語文教材是經(jīng)過編寫者反復(fù)篩選的，具有豐富、深厚的文化內(nèi)涵，這對學(xué)生而言是很好的作文學(xué)習(xí)材料。教師在制作微課時，要充分挖掘課文內(nèi)容，篩選出經(jīng)典的段落、寫作手法等等，融入微課，根據(jù)素材選取合適的視頻或背景音樂。不僅可以讓學(xué)生加深對語文課文的理解和鞏固，還能夠提升寫作水平，積累寫作素材。同時，課文與視頻或者背景音樂的結(jié)合，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的符合文章情感的氛圍，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下進行改寫、擴寫、縮寫等等多類型的寫作訓(xùn)練，提升寫作水平。

（二）記錄學(xué)生的活動視頻，豐富微課資源

小學(xué)階段的學(xué)生貪玩好動，學(xué)校一般都會設(shè)置各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生放松身心。活動項目一般都有許多類型，如拔河比賽、辯論賽、合唱賽、運動會、演講比賽等等豐富多樣的校園活動。這些活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生在積極參與的同時一定程度上觀察和體驗了生活，積累了一定的寫作素材。因此在活動中，教師可以借助多媒體設(shè)備錄制學(xué)生參與活動的過程，加入到作文教學(xué)的微課視頻中，學(xué)生觀看記錄的自己的精彩瞬間，加上教師的引導(dǎo)，快速吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增加后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生通過參加活動的親身經(jīng)歷，以及教師記錄的視頻中的各個細節(jié)，活動流程、每個人的表情動作、勝負結(jié)果等等，刺激學(xué)生寫作，使作文言之有物，更加真實形象。

（三）利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的氛圍和感受

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有很多以景物、大自然、季節(jié)等等為主的題材。但是小學(xué)生生活閱歷少，且在生活中沒有細致觀察過，在寫時往往無從下筆，僅根據(jù)范文難以寫出真實感受，作文缺少形象與真實性。針對這類問題教師就是可以借助微課以圖片、視頻等的形式將氣勢磅礴的黃河、生機盎然的春天等真實的展現(xiàn)出來，給學(xué)生呈現(xiàn)身臨其境的感受。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描繪出這些景物的特點，表達出自己的感受，同時也為學(xué)生日后的寫作積累了素材。例如《桂林山水》一課，作者將桂林山水的景色寫的出神入化、躍然紙上，然而學(xué)生感官上沒有直接的感受，教師就可以在微課中加入桂林山水的視頻，學(xué)生將課文與視頻結(jié)合，體會分析作者是如何進行描述這番美景的，進一步掌握描寫美景的技巧。

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