孫彥博
【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制在中國(guó)中職教育中還處于起步的階段,還存在很多的不足和問(wèn)題,需要政府,學(xué)校,企業(yè)等一起的努力才可以將存在的問(wèn)題很好的解決,從而促使中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng);問(wèn)題;對(duì)策
引言:本文通過(guò)分析當(dāng)下中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策,希望可以使得中職院校的學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展,為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步發(fā)揮更大的作用。
一、中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
(一)校企聯(lián)合存在的問(wèn)題
中職院校的合作能力與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際期望是非常不對(duì)等的,所以導(dǎo)致中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)很難進(jìn)行很好的落實(shí)。中職院校是希望學(xué)生可以通過(guò)校企合作平臺(tái)得到很好的鍛煉,但是學(xué)生一般的實(shí)習(xí)時(shí)間與企業(yè)之間存在著沖突。正常來(lái)說(shuō),新員工是需要進(jìn)行3個(gè)月的崗前培訓(xùn),但是很多公司是不想花費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間去培訓(xùn)員工的,企業(yè)處于自身利益考慮更想招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的熟練員工。中職院校的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)充當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候,一般工作經(jīng)驗(yàn)非常差,并且需要時(shí)間去適應(yīng)新的環(huán)境,所以在短時(shí)間內(nèi)使不能給企業(yè)帶來(lái)很好的效益回報(bào)的,甚至?xí)捎趯W(xué)徒的失誤和不熟練,造成企業(yè)日常管理的混亂以及經(jīng)濟(jì)損失。除此之外,中職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅是學(xué)徒還是學(xué)生,并且中職院校的學(xué)生往往年齡比較小,甚至不滿足18歲,這就導(dǎo)致企業(yè)不能違背相關(guān)的法律招聘使用童工,使得中職學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式很難實(shí)施和推廣。
(二)相關(guān)的法律政策不完善
一般發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的踐行時(shí),一般都是有著非常完善的法規(guī)制度的,并且政府也很重視和成熟。像是德國(guó)就在1969年頒布了《職業(yè)教育法》進(jìn)行職業(yè)教育方面的規(guī)定,并提出“雙元制”的職業(yè)教育,提出學(xué)校和企業(yè)作為職業(yè)教育的2個(gè)主體進(jìn)行學(xué)徒制的踐行。再例如澳大利亞的“新學(xué)徒制”,主張政府采用市場(chǎng)化的運(yùn)作模式,根據(jù)實(shí)際的學(xué)徒數(shù)量,以及開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量以及課程培訓(xùn)的質(zhì)量進(jìn)行合理的購(gòu)買。但是我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制方面沒(méi)有完善有力的政策和法律,這就使得中職學(xué)校以及相關(guān)的企業(yè)在踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)出現(xiàn)無(wú)法可依的狀況,不利于中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和踐行。
(三)實(shí)習(xí)管理問(wèn)題
中職學(xué)校學(xué)生在外進(jìn)行實(shí)習(xí)期間的管理是非常重要的一個(gè)問(wèn)題,尤其是安全管理。一些專業(yè),例如模具專業(yè),電焊專業(yè)等這些都是存在安全問(wèn)題的。所以學(xué)校和相關(guān)企業(yè)在學(xué)生當(dāng)學(xué)徒的實(shí)習(xí)期間如何管理學(xué)生是很重要的問(wèn)題。但是,當(dāng)前的中職學(xué)校和相關(guān)企業(yè)在管理組織方面還不完善。有些校企之間并沒(méi)有建立共同的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),或是即使建立了也是敷衍了事,這就使得相關(guān)的管理非常的混亂,并且責(zé)權(quán)不明,在現(xiàn)實(shí)可行性方面也存在很多問(wèn)題,實(shí)用價(jià)值并不太高,不能很好的管理學(xué)生。除此之外,很多中職學(xué)校和企業(yè)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面也是很不到位的。一方面是因?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資隊(duì)伍并不完善,沒(méi)有一個(gè)高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師;另一方面,在管理機(jī)制方面也很欠缺,所以沒(méi)有很好的監(jiān)督,評(píng)價(jià)以及激勵(lì)制度,不利于學(xué)生的科學(xué)合理管理。
二、改善中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
(一)完善法律法規(guī)
通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),可以知道完善相關(guān)法律法規(guī)的重要性。只有在法律體系中加入職業(yè)教育發(fā)展的部分,才可以使得現(xiàn)代學(xué)徒制得到更好的踐行和發(fā)展。[3]一方面,政府部門(mén)要將職業(yè)教育方面分法律法規(guī)不斷的健全完善,使得各項(xiàng)職責(zé)可以得到很好的分工,也使得學(xué)生在中職院校和相關(guān)企業(yè)中的權(quán)利與義務(wù)得到很好的確認(rèn)。另一方面,要將就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格制度進(jìn)行嚴(yán)格的貫徹與執(zhí)行,從而為現(xiàn)代學(xué)徒制奠定重要的保障。
(二)轉(zhuǎn)變理念,增強(qiáng)合作
職業(yè)院校要及時(shí)的更新轉(zhuǎn)變理念,認(rèn)真考慮相關(guān)企業(yè)的人才需求是什么,從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才可以更好的服務(wù)社會(huì)。職業(yè)院校要不斷的開(kāi)拓思維,解放思想,進(jìn)行科學(xué)合理的定位,從而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以在充當(dāng)學(xué)徒的實(shí)習(xí)中更好的服務(wù)企業(yè),為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和利益。除了中職院校,相關(guān)的合作企業(yè)也要進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變更新,使得校企合作培養(yǎng)的學(xué)徒可以更好的了解企業(yè)的需求,更好的切合企業(yè)人力資源方面的要求。在校企共同的理念更新中,使得校企可以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,更好的合作,實(shí)現(xiàn)共贏。
(三)增強(qiáng)實(shí)習(xí)管理
不斷的加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,可以使得實(shí)習(xí)的效果不斷完善。要構(gòu)建完善實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的共同管理。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃的共同制定,使得學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)得到很好的平衡,促使中職院校的學(xué)生可以更加全面的發(fā)展,使得現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案可以更加順利的踐行開(kāi)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是非常符合時(shí)代發(fā)展需求的。但是現(xiàn)如今的中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還 存在很多的不足和弊端,需要中職院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行共同的努力,從而促使中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以更加順利的開(kāi)展踐行。
參考文獻(xiàn):
[1]黃曉麗.基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的中職學(xué)校德育工作創(chuàng)新問(wèn)題研究[J].福建建材,2018(09):117-118.
[2]張函.跨境電商新型“師傅、伙計(jì)、徒弟”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2017(05):158-159.
[3]牛艷玲.基于環(huán)藝行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求的高職“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探究——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(04):113-114+162.