趙曉娜　劉建柱　熊玉英

摘 要 “中獸醫(yī)學”是動物醫(yī)學專業(yè)的主干課程之一。是運用祖國傳統(tǒng)中獸醫(yī)學理論來診斷和治療動物疾病的一門學科，是繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)獸醫(yī)學，促進中西獸醫(yī)結(jié)合，為現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展服務(wù)所開設(shè)的一門課程?！爸蝎F醫(yī)學”的教學改革，可通過引入“慕課”教學模式，以期更好地達到學生以中獸醫(yī)獨特的理論體系及病證防治技術(shù)相結(jié)合的能力，培養(yǎng)社會需求的臨床應(yīng)用型人才，更好地為畜牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 慕課 中獸醫(yī)學 教學改革

中獸醫(yī)學（Traditional Chinese Veterinary Medicine，TCVM）具有獨特的理論及醫(yī)學體系，已有2000多年的應(yīng)用歷史，是中國古代勞動人民治療動物疾病實踐經(jīng)驗的總結(jié)，后人又不斷對其內(nèi)容進行延伸與拓展。主要內(nèi)容包括緒論、基礎(chǔ)理論、中藥與方劑、針灸和臨床診療等。在中國，幾乎所有具有獸醫(yī)本科教育資格的院校都將中獸醫(yī)學列為必修課程，各個院校學時不一。

“慕課”（Massive Open Online Course），簡稱MOOC，是一種大規(guī)模開放的在線課程，將是打破大學圍墻的在線教育新模式?！澳秸n”的核心優(yōu)勢是教學過程的“交互性”和學習者的高度“可參與性”，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性，借助“慕課”的推進，改變傳統(tǒng)的教學模式，獲得最佳的學習效果。[1]因此，中獸醫(yī)學將以“慕課”為發(fā)展契機，推進教學模式的創(chuàng)新與改革，為學生提供新的學習模式。

1 中獸醫(yī)教學的現(xiàn)狀分析

教學內(nèi)容存在的主要問題：（1）中獸醫(yī)學課程涉及范圍廣、內(nèi)容豐富、學時較少?！爸蝎F醫(yī)學”的課程內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)理論、中藥與方劑、針灸和臨床診療等四大方面，而教學總學時卻為63學時（以山東農(nóng)業(yè)大學為例），為保證中獸醫(yī)教學內(nèi)容的完整性和中獸醫(yī)學基礎(chǔ)理論與臨床實踐的連貫性及統(tǒng)一性，在課堂講授內(nèi)容上力求一應(yīng)俱全，但由于理論課學時嚴重不足，對針灸和病證防治技術(shù)等實踐內(nèi)容只能淺嘗輒止，嚴重限制了學生對課程知識的理解和臨床靈活應(yīng)用。（2）中獸醫(yī)學思維模式的建立有困難。中獸醫(yī)學的基礎(chǔ)理論異于現(xiàn)代西獸醫(yī)學的理論體系。中獸醫(yī)學的學科性質(zhì)是一門自然科學，但其核心理論卻是哲學和人文內(nèi)涵，以整體系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代西獸醫(yī)學的以解剖生理學為基礎(chǔ)有很大的區(qū)別。因此，學生在學習時，由于現(xiàn)代中西獸醫(yī)的思維方式不同而感覺難以融會貫通，影響學習效果。（3）病證防治部分更新不及時。針對當前養(yǎng)殖業(yè)中畜禽常發(fā)疾病的防治及經(jīng)濟動物和寵物的病癥防治內(nèi)容少，實用性不強。（4）針灸操作難度大。因大動物飼養(yǎng)周期長達幾年，脾氣暴躁，不易配合，且穴位數(shù)量多，操作難度相對較大（以山東農(nóng)業(yè)大學為例）。

教學方法存在的主要問題：（1）“中獸醫(yī)學”的傳統(tǒng)課堂教學相對缺少直觀教學手段，如動物針灸實體標本、針灸教學視頻、中藥高清圖片、中藥標本（包括浸制標本、臘葉標本、真?zhèn)舞b別標本、貴重標本、動物標本和礦石標本等）等；（2）教學方式缺乏相應(yīng)的互動性及參與性。[2]啟發(fā)式教學法、任務(wù)驅(qū)動式教學法、病例導入式教學法等在中獸醫(yī)課程中應(yīng)用有一定的難度；（3）缺乏引導學生發(fā)揮主觀學習能動性的平臺。[3]

另外，中獸醫(yī)學教學在高校受重視程度不一致，大部分高等院校中獸醫(yī)學師資力量不足，教師重科研輕教學，忽視了相應(yīng)的教學技能與教學方法的提升，制約了對中獸醫(yī)學課程教學改革的探索與發(fā)展。[4]

因此，針對中獸醫(yī)教學存在的問題，著重提高中獸醫(yī)教學水平，應(yīng)該對中獸醫(yī)學教學改革進行探索與實踐。

2 “慕課” 教學模式的優(yōu)勢[5]

（1）教學理念先進： 充分體現(xiàn)以學生為中心。 翻轉(zhuǎn)課堂是“慕課”最突出的特點，其翻轉(zhuǎn)了師生關(guān)系和課堂方式，將課堂內(nèi)由教師傳授知識翻轉(zhuǎn)為學生與教師互動討論，課堂外由做作業(yè)翻轉(zhuǎn)為學習新知識，學生從觀看視頻學習“中獸醫(yī)學”課程到課后完成作業(yè)參加考試，學生自選時間、自覺作業(yè)、自由交互，充分體現(xiàn)了學生自主發(fā)位。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容：通過多媒體中心錄制慕課，將“中獸醫(yī)學”課程知識細分為若干單元，然后再分為知識節(jié)點，運用多媒體技術(shù)精美制作，使視頻中課程內(nèi)容形象生動。

（3）視頻設(shè)計科學：“中獸醫(yī)學”慕課的教學視頻將被切分成很多時長15分鐘左右的微視頻，會使學生的注意力和學習效率全面提升?？梢詫⒛秸n課程的視頻下載到便攜移動終端（如手機、平板電腦）上，方便學生利用零碎時間段進行高效學習，以彌補課時不足。慕課課程在教學中，可設(shè)計教學互動環(huán)節(jié)，觀看視頻時，插入隨堂小測驗，幫助學生及時回顧學習的重點；還可引入虛擬實驗等學習方式，充分激發(fā)學生的學習興趣。

（4）評價方式多元化：慕課通過建立自動化的網(wǎng)絡(luò)學習評價系統(tǒng)，進行每周測驗，互評作業(yè)測驗、論壇討論交流以及期末測試，使老師可以及時了解學生學習水平，加強師生之間的互動，促使學生主動反思對新知識理解的程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，也可以課堂外和學生溝通解惑，提高效率。

3 引入“慕課” 教學理念改革“中獸醫(yī)學”教學模式

3.1 “慕課”教學構(gòu)建階段[6]

3.1.1 教學隊伍建設(shè)

“慕課”改變了教師的角色，由主講“中獸醫(yī)學”課程教師協(xié)同輔導教師、教學設(shè)計人員、課件設(shè)計人員等，共同準備課程內(nèi)容、設(shè)計課件及協(xié)助教學。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的中獸醫(yī)學的師資隊伍迫在眉睫，是目前有待解決的首要問題。

3.1.2 教學內(nèi)容的優(yōu)化

中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論篇分為緒論、陰陽五行、臟腑、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、病因病機共5章。其中，第一章中陰陽五行學說中關(guān)于“陰陽在中獸醫(yī)學中的應(yīng)用”與第四章病因病機中“陰陽失調(diào)”的內(nèi)容有重復(fù)。因此，在設(shè)計知識節(jié)點時，將這2部分重復(fù)內(nèi)容有機整合，歸納為系統(tǒng)性的知識點模塊。

中藥與方劑篇中所涉及的各種類型中藥的來源，性味歸經(jīng)，功效，主治及常用方劑，通過播放視頻和展示圖片等形象生動的信息呈現(xiàn)方式，刺激學生的聽覺和視覺等方式加強學習，保證學生注意力的集中度和持久度，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生對理論知識的掌握程度。

針灸篇中所涉及的針灸工具，針灸穴位、基本操作、針術(shù)、灸術(shù)及馬、牛、犬常見穴位及針對常發(fā)病證治療的取穴規(guī)律，將其分為若干個知識點充實到教學過程中，講解針灸在治療某個疾病上的特色，結(jié)合臨床實際學以致用，開拓學生視野，了解當前學科最新現(xiàn)狀與進展，在診斷防治疾病時能夠觸類旁通，按規(guī)律辨證施治。另外，利用動物針灸視頻臨床診療篇中診法、辯證、防治法則及病癥防治方面可與常用方劑，針灸等有機結(jié)合，靈活運用。

3.1.3 學習資源的建設(shè)

視頻的拍攝及后期制作是確?！爸蝎F醫(yī)學”慕課順利實施的重要一環(huán)。視頻應(yīng)緊密貼合中獸醫(yī)臨床實踐，盡量選擇常見病例治療過程，錄制規(guī)范化的針灸操作及治療教學課件。多媒體技術(shù)上可以采取三維立體動畫或MV等展現(xiàn)形式，突出教學重點和難點，達到立體視覺的逼真效應(yīng)，貼合理論聯(lián)系臨床實踐的效果。

3.1.4 慕課技術(shù)平臺

“中獸醫(yī)學”在引入“慕課”理念進行教學改革探索的初期，可借助山東農(nóng)業(yè)大學神農(nóng)在線自主技術(shù)平臺，方便師生之間的溝通與交流，大大提高學生的學習效率。

3.2 “慕課”教學運行階段

3.2.1 課前預(yù)習

“慕課”的核心在于強調(diào)學生的自主學習方式。首先，學生可通過登錄山東農(nóng)業(yè)大學神農(nóng)在線自主技術(shù)平臺，簡單了解學習內(nèi)容和教學任務(wù)，并通過選擇注冊課程，觀看在線課程視頻。其次，學生需要提前完成課前預(yù)習任務(wù)。對于復(fù)雜或難懂的部分，借助圖書館資料查詢、師生課前在線交流等方式解決，對于難懂和復(fù)雜的知識點可作為課堂學習的重點和難點，及時為學生答疑解惑。再次，還可充分利用教學動物醫(yī)院的病例接診，或?qū)W生之間的相互考核，鞏固已學習的知識。最后，教師通過在線考核的方式，明確學生對該學習內(nèi)容的掌握程度，做到有的放矢。

3.2.2 教師課堂指導

教師在“中獸醫(yī)學”實踐教學環(huán)節(jié)中的指導作用，可加強學生對中獸醫(yī)辨證施治思維能力的培養(yǎng)。學生可通過自主學習，以小組或個人的形式在實驗或?qū)嵙曊n上演示“中獸醫(yī)學”實踐項目的具體操作。學生在探索、研究的過程中，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生之間的合作能力、分析解決問題的能力，引導學生達到最終學習目標。

3.3 教學評價

教學評價的目的在于促使學生真正掌握中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論，中藥和方劑的靈活運用，及針灸技術(shù)的操作要領(lǐng)，可通過模擬操作，同時結(jié)合理論答題、專題小論文等方式，對學生掌握課程知識的程度予以考核，以期更好地提高“中獸醫(yī)學”教學的質(zhì)量。

4 結(jié)語

“慕課”可以輔助我們更好的利用線上資源優(yōu)勢提高中獸醫(yī)學的人才培養(yǎng)質(zhì)量。引入先進的“慕課”教學理念，優(yōu)化“中獸醫(yī)學”的教學模式，從教學內(nèi)容到教學方式，以及后期的教學評價等課程教學環(huán)節(jié)，促進學生利用慕課模式更好地理解中獸醫(yī)學的基本知識，掌握中獸藥及方劑運用和針灸應(yīng)用技術(shù)，逐步構(gòu)建中獸醫(yī)辨證的思維模式。

參考文獻

[1] 馬淑然，高思華，李曉君，等.大規(guī)模在線開放課程MOOC教學法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球中醫(yī)藥，2015.8（12）：1469-1470.

[2] 王金花，楊雨輝，趙建國，等.中獸醫(yī)學在大學教學所面臨的困境及發(fā)展[J].熱帶農(nóng)業(yè)工程，2012.36（2）：68-71.

[3] 蘇治國，陳文芳，謝慧梅，等.中獸醫(yī)學教學中的隱性知識與教學改革[J].農(nóng)村經(jīng)濟學，2012.11：336-337.

[4] 葛銘，于文會，王海彬.中獸醫(yī)臨床實踐課程教學改革與創(chuàng)新的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2010.2：68-69.

[5] 吳瑋.我國慕課的內(nèi)容特征及反思——基于國內(nèi)慕課三大平臺的內(nèi)容分析[J].高教學刊，2017.（9）：54-55.

[6] 馬淑然，高思華，李曉君，等.中醫(yī)基礎(chǔ)理論MOOC 課程的制作實踐與研究[J].中醫(yī)教育ECM，2015.34（6）：9-11.